用 在本子上，比一比，谁提的问题多？ 学生反馈交流。 5、揭题：师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题 师：要解决问题，我们先要干什么？再做什么？ 生：找出信息，提出问题，列出算式。 三、应用练习 1、师：生活中的问题你能解决了，那动物园的问题解决你会解决吗？，出示:p20做一做 （1）树上有几只小鸟？ （2）跑了几只小鹿？ （3）你还能提出什么问题？ 学生回答。 2、完成P21：T1 出示图，让学生认真观察： （1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说 （2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？ （3）学生独立完成，同时指名板演。 （4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？ 补 五、 四、知识应用 教师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗?和同桌说一说。(师引导学生根据身边的事物提出数学问题。) 如：两个组的人数、卡片的字数等。 五、全课总结 1、教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获? 六、课堂练习：《课堂作业本》 七、家庭作业： 观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，并想办法解决它。 八、板书设计： 解决问题 数学信息 数学问题 13－6=7（人） 8＋6=14（人） 16－9=5（人）
学 生 第九课时 练习四 教学内容：数学一年级下册P21—P22 教学目标： 1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。 2、学会从不同角度提出问题，解决问题。 3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。 教学重点：让学生发现问题，提出问题，解决问题。 教学难点：运用数学知识解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、 创设情境，构建学习材料 1、看谁算的又对又快！ P21T3 11－2= 8＋6= 16－8= 9＋7= 13－7= 12－5= 14－8= 15－5= 11－6= 12－9= 14－6= 17－9= （1分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。） 教 师 引 思 用 师：汇报做了几道？ 选取几位学生的信息。 师：你们能不能编一个数学问题？（若学生只说一共有几道题，老师则引导：如果只有这么一个问题，其他什么也没有，这个问题能解决吗？谁能把问题说完整？） 如一共有12道题，已经做了5道，还有几道没做？ 师：你看，在这个问题里，先告诉你几条信息？ 师：这个问题怎么解决？ 生：12-5=7 师：真不错！刚才我们这个问题编的非常成功，根据信息（老师指着黑板上的信息提问），谁还能编？ 生可能： 生：一共有12道题，没做的有7道，已经做了几道？ 生：已经做了5道，还有7道没做，一共要做几道？ 生：没做的比做好的多几道？ 师：选一个问题，和你的同桌说说你是怎么解决的？ 2、问题反馈 师：小朋友们真行！不但提出了这么多问题，而且还都解决了，老师实在佩服你们，下面就把你刚才做的口算情况也编一个问题，考考你的同桌，两个人互相说一说。 学生互说。 3、构建学习材料，解决问题 师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。 生：第一组有5个男生，5个女生，一共有几个小朋友？ …… 二、计算练习 拨 1、找朋友（P22：T5） 将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快） 2、比较大小（P22：T6） 学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？ 三、用数学 1、出示P21：T2 你从图中得到什么数学信息?提出了什么数学问题？ 独立解决，列式计算。 2、出示P22：4题的图，让学生认真观察 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？ 如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价） 3、出示P22：7题的图 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？ 如何列式？为什么用这种方法进行计算？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价） 板书：9＋4=13 4＋9=13 13-9=4 13-4=9 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 五、课堂练习：课堂作业本 六、家庭作业：找一找生活中的数学问题，并解决。 七、板书设计： 解决问题练习课 根据课堂学生提供的材料进行板书
补
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