会计电算化教学思考-会计电算化论文-会计论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：近年来， 加快发展现代职业教育，要求高校结合经济转型
的背景，培养符合时代特色的应用型人才，为地方经济建设输送后备人才。会计电算化作为经济、管理类专业的核心课程，培养学生的实际操作能力，对培养学生职业技能提供了良好的平台，符合高校应用型人才培养的新思路。本文采用文献资料法及观察法对应用型高校转型背景下现阶段会计电算化教学过程中出现的问题进行分析，并提出相关建议，为应用型高校会计电算化课程的开设提供参考。
一、应用型转型背景下高校会计电算化教学存在的问题 关键词：应用型；高校；会计电算化；教学
与学术型高校不同，应用型高校应侧重于学生的职业教育，培养（一）教学目标不明
学生实际操作技能。在进行教学大纲编写时，应与学术型高校教学目标进行差别化设计，找准目标定位，准确地对应用型高校学生进行教学工作。应用型高校着重培养职业技能，目的是学生毕业后在工作岗位中能够尽快地适应现代工作的需要，更好地胜任工作。现阶段，会计电算化的教学目标没有明确的与学术型高校进行区分，导致教学目标同质化现象严重，培养出的学生没有明确的定位感。
传统的会计电算化采用“教师演练——学生操作——教师指导”的（二）教法单一
方式进行，这种教学方法虽能系统的传递知识，但是普遍存在学生对
学习缺乏主动性的问题。通常是学生被动地接受教师安排的知识点，按照书本及教师的授课安排进行上机操作，无法培养学生对知识点 思考的能力和与相关课程举一反三的技能， 书本后学习效果不够理想，在工作岗位中无法 完成会计电算化工作。
作为应用型高校，要以应用为抓手，突出办学特色。而目前会计（三）应用型不明显
电算化课程仍采用课堂面授法进行教学，学生只是单纯的学习财务软件的操作与运用，不能全面凸显应用型课程特点，无法真正体会实际工作中财会领域内各模块、岗位间的关联。学生在就业后在工作岗位中遇到突发问题，无法第一时间做出相应判断，缺乏解决问题的能力。
（四）学生计算机基础层次不齐
相关推荐：
loading