《凤辣子初见林黛玉》说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家上午好！我是古蔺县水口镇水口小学的语文教师：李湘玉，我今天将要上的这篇课文是《凤辣子初见林黛玉》。我的说课主要围绕以下几个主题展开，首先是： 一、说教材。

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。 二、说学生情况。

学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。（学生学习情况）在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难，（学生年龄特点和性格特点）因此本课教学设计贯穿

的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。

三、说教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者的语言、外貌等人物描写方法。 4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 四、说教学重难点

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都很不容易；而且王熙凤话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。

难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。 五、说教法、学法

我国著名教育家叶圣陶先生对教师提出的一个要求：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。所以，本课时的教学，主要是学

生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、外貌描写。

六、说教学过程

在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌等方面去分析人物形象。

一、激趣导入。

1. 课间时以背景音乐的形式播放歌曲《辣妹子》，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问，“凤辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。 2. 教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。

【设计意图：以音乐、照片等形式导入新课后，我让学生对 “凤辣子”这一人物形象充满好奇，让学生形成阅读期待，以提高阅读课文的兴趣，一方面又对人物有一个模糊的意象的感知。】 二、初读课文。

【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，我先让学生随着音频文件试读课文，再通过同桌间解决字词，学生通过注释自由读，老师划分节奏阅读等多种方式激发学生阅读兴趣，让

学生解决阅读障碍，读通课文，为深入感受人物形象奠定基础。】 三、学习课文。

1. 学生通过朗读王熙凤外貌描写的语句并想象，对王熙凤有一个初步的感知。

2. 教师出示图片，再让学生评价王熙凤。

3. 让学生试着学会作者有顺序的、有特点的描写人物的方法，写写身边的同学或老师。

4. 教师点评学生的人物描写，引出文中的语言描写。

5. 学生先自己勾画出文中王熙凤的语言描写，再在小组间讨论选择一句进行有感情的朗读，并进行交流，教师巡视指导。 6. 点名让学生有感情地朗读语句，并激励学生说说自己的见解。 7. 学生汇报，教师小结并引出侧面描写的方法。 8. 学生感悟从侧面描写中又看到了一个什么样的王熙凤？ 9. 教师根据板书进行小结，观看视频。

10.通过作者、读者、毛泽东三人对王熙凤的评价引发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 11.布置作业。

【设计意图：通过视频资料让学生在学习课文后再一次认识人物，不仅使学生对王熙凤这个人物形象留下了深刻的印象，还让学生感受到了文字的魅力，激发学生课外阅读的兴趣。问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。------卢梭，在本课的学习中，我主要