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高中英语学科核心素养在课堂中的实
践
来
高中英语学科核心素养在课堂中的实践 一堂好的英语课，既要培养学生的语言能力，还要提 升学生的文化品格，强化学生的思维品质，培养学生 的学习能力。现今语言能力的培养已经趋向于将语言 能力和自学能力的培养着重放在课前的预习和课后的 巩固及拓展上，学生在课堂上学到更多的应该是学习 方法的获得以及好的学习习惯的养成。 在日常教学中， 我们可以从以下几个方面， 培养学生的英语核心素养。
一、利用“预习导学案”引导学生掌握英语学习的要 领，养成良好的学习习惯， 形成有效的英语学
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习策略， 逐步让学生形成积极主动的学习态度 借助课前预习检查，可以监控学生学习方法和策略的 使用情况，评估其使用效果，并引导学生根据需要调 整学习方法和策略。
在学习一个新的单元前，通过集体备课，备课组设计 出“预习导学案”，让学生了解预习的内容，做好学 习前的准备，并逐步了解预习的步骤，养成良好的学 习习惯。预习导学案内容主要包括：
1. 预习的相关背景知识
导学案中要求学生可以利用因特网、百科全书等查阅 相关资料，了解课文内容的背景知识，作为塑造学生 文化品格的重要一环。例如，在学习人教版必修 1 第 一单元 Friendship 前，要求学生通过查各种资料，了 解有关安妮日记的背景知识， 准备
lass Repor，t 课前进 行展示，开展小组讨论，
为课文理解打好基础。
2. 预习词汇 生词是英语课堂教学的主要障碍，教师
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可以通过导学 案预设的练习，要求学生借助字典和其他工具书预习 词汇，注意生词的拼写、读音、词性和用法，写下例 句，还可以进行一些新旧用法的对比；指导学生在遇 到不认识或不理解的词汇和短语时，先做个记号，然 后联系其所处的语言环境，猜测词义，做出判断。这 些做法皆有助于学生逐步养成正确的词汇学习的策 略。
3. 阅读，完成“导学案”中课文理解及其他预习作
业
阅读课文，初步了解所要学习的基本内容，体会作者 的感情，找出课文中的难点，把自己有疑惑的地方先 画上标记，尝试通过查阅相关资料解决。对于解决不 了的，可以带着问题听课，这样听课的针对性更强， 使学生在课堂上变被动为主动，效率更高。
4. 鼓励预习过程中要做好预习笔记
“导学案”中可以设计让学生做笔记，笔记内容可以 包括：摘抄新旧短语和表达法，对已学过的知识
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