(2)根据情景分析的结果制定适合的课程目标。 (3)课程的解释和实施 (4)课程的追踪与重建
5、答：（1）幼儿园教师的工作时间不足，理论、技术、智能准备不够，幼儿园在经济上难以承受。
（2）系统深入的协作性研究较为欠缺，研究多以个人为单位，独自开发，开发的课程也较少，不能满足幼儿多样化的需要。
（3）课程的开发并不是从园本课程的宗旨出发，内容停留在介绍知识的层面上，拼凑材料把课程开发看成编一本书。
（4）幼儿、家长、社区、课程专家方面的因素制约着园本课程的开发。 （5）幼儿园忽视课程组织的共同、平衡原则，扩大了园与园之间的课程差异，国家对园本课程的质量难以监控，也难以检查基层幼儿园的工作。 6、答： (1）发展性走向
（2）基础性走向 （3)前瞻性走向 （4)补偿性走向
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