跨越式教学改革研究与实践 课例分析
设计意图：安排让学生读课文时是有目的性的，让学生清楚角色，这是激发学生读书兴趣，也为下节课学习做准备。
第二课时
一、导入新课：
导语：这节课，我们继续学习23课《三个儿子》。齐读课题。 利用卡片开火车检查生字与生词
设计意图：针对学生第一课时的学习情况，安排复习生字，再现生字，检查学生给两只小狮子起名字，符合低年级小学生的认知规律，也为本节学习课文打下良好的基础。
二、品读感悟：
师：你的妈妈是怎样夸奖你，她的动作和表情是怎样的？”激发学生的情感，从而导入“这里也有三个妈妈在说着自己的孩子，请你读一读，说说自己的感受”。
过渡：我发现大家都有各自的想法了，现在就把你的想法和同桌进行交流，看谁的想法更有道理。 同桌交流各自的想法
过渡：刚才我听到许多同学都有自己的想法，但你只让同桌听到了，谁愿意让大家都能听到你的想法？
学生发言。 教师点拨：
课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（教师指学生读一读。 ） 师：当妈妈的多高兴啊！
（多指几生读一读。）要求把妈妈高兴的语气读出来。
师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特别的地方。（指生读。）
教师板书：一个 一个 另一个 （让学生根据他们书上的描述给他们起名字。） 大力士 歌迷 一般 师：妈妈提着水桶回来了。
出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 (师根据学生读的情况及时表扬。)
师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？ 出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （找三个学生读一读。）进行激励
另找三位读，读后教师对他们进行现场采访：当你看见妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头 唱歌 提水）
师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 指生读。 师：我很奇怪，明明是三个儿子，为什么说只看见一个儿子？ 师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？ 板书：懂事 孝顺 真正的儿子
师：是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？ （板书：妈妈，我要）
师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最洪亮。 师：激励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。
- 101 -
跨越式教学改革研究与实践 课例分析
4、分角色朗读。可以带着动作表演读。
设计意图：读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以我以问题引导，任务驱动的方式引导学生自主学习。当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，从而更好地学习课文。
三、总结延伸，拓展阅读
1、对着板书总结，并谈一谈自己从中受到的教育。
小结：这个故事其实在教育我们从小要做懂事 、孝顺的孩子。“百善孝为先”老师希望大家以后孝敬父母，要以行动来报答父母的养育之恩，心动不如行动。
2、扩展阅读，读“资料城”中的文章。
过渡：读书不仅可以从中学会很多知识，还能明白很多道理，下面大家就赶快阅读资料城中的几篇短文，相信大家会有更多的收获。
设计意图：拓展阅读环节，让学生阅读几篇与课文主题相关的短文，从不同侧面深化了学生对课文主题的理解，同时增大了学生的阅读量。
四、有感而发，创新写作： 任选一题：
1、你想对文中的三个儿子说什么，请你任选其中的一个，把心里话对他说说。
2、想一想我们为父母做过些什么，把你做的事写出来，如果能向文中这样用上一些动词就更好了。 3、我们可以为父母做的事情很多很多，你能用诗歌的形式把它写下来吗? 学生写话训练，个别展示。
设计意图：写作是为了把学生的内心体会以及想象由人本转移到了文本，是学生情感的自然流露，也是对语言积累的在运用。同时教师充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。
板书设计：
23三个儿子
一个 一个 一个
翻跟头 唱歌 提水 ( 懂事 孝顺) 是真正的儿子 校长宋泽芬点评：
于老师重视识字教学，上出了低年级的教学特点。识字是低年段教学的重要内容之一，于老师充分认识到这一点，把识字作为便于学生尽早进入汉字阅读，培养学生的阅读能力，丰富他们的知识的重要手段。在识字教学中，能注意到音形义三者的联系。注重培养识字能力，将已学过的部件，识字方法，迁移到新的认记生字的学习当中，鼓励学生用自己喜欢的、习惯的方法认记汉字。注意倡导在同学之间交流识字方法、经验和感受，在合作学习中分享识字的乐趣，调动起学生识字的积极性。同时，老师还加强了写字的指导，进行板书示范，注意到不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
重视情的感染，注意教学内容的价值取向，也是这堂课的又一重要特点。于老师通过让学生默读课文，找出三个妈妈评价自己孩子的话，体会三个妈妈对自己儿子不同的爱，并抓住“明明有三个儿子而老爷爷却说只看见一个儿子”这个问题，让学生读文，找出三个儿子的不同行为表现，进行感悟，讨论交流感受。这堂课老师采用联系生活实际，让学生体验情感；让学生直抒胸臆，表达情感等，整堂课的教学，注意到形象的感悟，情境的感染，审美的感化，感动了学生的心灵，给我们留下了很深刻的印象。
拓展阅读、随堂写话与课文教学内容有机结合。第一课时的拓展阅读和随堂写话紧紧围绕第一课时的教学目标。拓展阅读的内容是包含生字的短文和故事，让学生在新的语言环境中再一次去认读和巩固所学的生字。随堂写话是使用本课生词造句、编故事或编儿歌，让学生在学完生词后，积极开动脑筋来运用生词，同时锻炼了学生的思维能力。第二课时拓展阅读材料的选择是跟课文主题密切相关的资源，让学生通过拓展阅读，从不同侧面去感悟课文表达的主题，深化了学生对课文主题的认识。随堂写话的题目也是紧紧围绕本课的主题，让学生或是联系自己的生活实践，或是发挥想象续编课文，从而深层次的达成了本课的情感教学目标。
- 102 -
跨越式教学改革研究与实践 课例分析
《四个太阳》教学设计
土城小学：王秀琴
教学内容：义务教育课程标准实验教材语文一年级下册 教材分析：
本文描写了一个孩子的愿望，文章闪烁着智慧的光芒，小作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，这样世界会更美丽，生活会更美好。表现了小作者善良的心地和美好的心愿。
教学目的和要求：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重难点：朗读感悟谈出自己的体会。 学习者特征分析：
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
教学准备：课件（生字词、秋天的图画）、生字词卡片、歌曲《种太阳》。 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、老师听说你们最近又识了不少字，（板书：太阳）这两个字你们认识吗？读一读。 2、看到太阳，你会想到什么？ 3、补充课题。
4、看到这个题目你们想知道什么？
（生：天上明明只有一个太阳，而题目为什么说有四个呢？真奇怪！） 怎样才能解决这些问题呢？（读书） 二、初读课文，学习生字。 师：我们在读文时，应注意什么？ 学生自己提出要求：
（1）把字音读准，句子读通顺；（2）标出自然段； （3）想一想：你读懂了什么？我画了四个怎样的太阳？ 1、生按要求自由读文。 2、检查生字：
师：我发现你们读的很认真，学习就应该这样用心。
（1）例举生字：同桌之间交流生字条里的生字，把不熟悉的朋友请到黑板上来，个别生介绍识字方法。
（2）反馈识字：认读词语卡片
挂 着 街 道 成熟 伙 伴 品 尝 香 甜 温 暖 冻 僵 笑 脸 应 该 因 为 季 节 （3）指导写字：园 因
小结过渡：你们认识了这么多的生字朋友，现在把这些生字宝宝送回课文，老师相信你们会读得更好！
- 103 -
跨越式教学改革研究与实践 课例分析
三、整体感知课文： 1、指名读课文，进行评价。 2、反馈：我画了四个怎样的太阳?
板书：绿太阳（夏天） 金黄的太阳（秋天） 红太阳（冬天） 彩色的太阳（春天）
师: 从你们的谈话中我知道了你们对课文有了一定的理解，从你们的读书声中, 我知道你们读得很流利。有一些生字朋友又去逛“识字通”了，在识字通里，老师相信你会有更大的收获。那么你能不能把你最喜欢哪个太阳的想法告诉老师和同学呢?
四、扩展识字：阅读识字通
五、口语表达：和生字做游戏（用词语说话、编儿歌、编故事） 六、全课小结。
第二课时
一、导入新课：
师：今天，我们继续学习第十八课《四个太阳》。谁还记得课文写了四个怎样的太阳吗？ 指名回答，师相机贴出四个太阳的图片。
过渡：瞧！四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！这每个太阳里都藏着小作者一个美好的愿望呢，想知道吗？我们赶快到书里寻找答案吧。
二、品读感悟，理解课文：
1、（ppt）提出读文要求：仔细地读一读课文，认真地想一想，“我”为什么要画不同的太阳呢？把你找到的那段多读几遍，准备在全班交流你的想法哟。
2、学生自己品读 3、全班交流，教师点拨： （一）夏天绿绿的太阳
1、生：我画绿绿的太阳，因为它能在夏天给我们带来清凉。（师出示卡片：清凉）
2、师渲染气氛：夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，操场上像个大火炉，把同学们热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：好热呀，好热呀??”如果你在这样热的天气里，会有什么愿望啊？
3、是呀，在炎热的夏天里，有了这个绿绿的太阳，照着大地，高山、田野、街道、校园会到处一片清凉。你能从你的朗读中让大家体会到夏天的清凉吗？
（二）金黄的太阳
1、我画金黄的太阳，送给秋天，因为它能给秋天带来丰收的喜悦，让我们品尝到果子的香甜。 2、表演“邀请”如果你是小落叶，你会邀请谁呀？
3、那就用你的朗读,让这些小伙伴都能尝到水果的香甜好吗?.(指名读,师相机评价) 4、你们想不想邀请老师来尝一尝呢?
好，那我们就开心的读读,让在座的每一位教师都能尝到水果的香甜吧! （三）、火红的太阳
1、生：我画红红的太阳，送给冬天，带给我们温暖。
2、师：听！冬天的北风呼呼的刮着，这时你穿着厚厚的棉衣站在操场上升旗，感觉怎样？是呀，你们的这种感觉就叫做“冻僵”（出示“冻僵”卡片）
这时，天空出现了一轮火红火红的太阳，现在感觉怎样了？（根据学生回答出示“温暖”这个词） 3、读这一段，你能把这份温暖送给大家吗？指名读
评价：你不但温暖了我的手和脸，还温暖了我的心，你是一个有爱心的孩子。 （四）、多彩的太阳
1、我画了个多彩的太阳，送给春天，因为春天是多彩的。
2、课件（春景图）师：同学们，看到这图景，你想到了哪些关于春天的诗词呢？我们赛一赛，看
- 104 -
相关推荐：
loading