对复习课上法的一点感想(1)

对复习课上法的一点感想

复习课进行两周了，少了些上新课的精彩，更多的是学生的疲惫和疑惑，如何才能上好复习课呢？

和这里的老师们做了交流，认为复习课中比较传统和经典的方法应是大家所认可的“回忆——梳理——沟通——练习”这几个步骤。回忆即在教师指导下，师生共同翻开目录页，由学生自己回忆每一小节的内容，这时仅仅是回忆“是什么”，教师不做干预；梳理即教师在回忆的基础上将所有知识点做以整理，帮助学生了解每一章节的基本结构，这也是布鲁纳的《教育理论》中所提倡的，教学应该帮助学生学习这一学科的基本机构；沟通，此时教师处于主导地位，这个时候应该寻根究底，要求学生知道每一个知识点的来由，即“为什么”；最后一个步骤是练习，这个步骤也是最后巩固知识点的关键步骤，也是应对考试的关键步骤。那么，除了这几个步骤之外，上复习课还应该注意那些方面的问题呢？我反思了自己在上复习课的时候的一些问题，在这里做了总结和归纳：

复习课上了两个星期，学生们还是一样地星期天不做作业，他们始终坚持着他们的“好”习惯，这不得不说是我的悲哀，也是他们的悲哀。对于他们我失去了信心，对于我自己我也要反思自己的错误和不足。因此，对复习课的上法上有了一些想法，具体地总结一下，有以下几个方面：

首先，一开始在复习的时候应该明确目标。明确地告诉学生，现在我们是进行第一阶段复习，这个阶段地复习是基础阶段，要求做好

所有的基础工作，基本知识点要搞清楚，基本题目要会做，并且要提高计算速度；第二阶段是提高阶段，会进行一系列的专题复习，在专题复习上难度会有所增加，要求会做一些稍有难度的题目；第三阶段是综合阶段，会做成套的复习试题，这样子可以拉通所有学习内容，最终应对期末考试。因此，在上复习课的时候教师本人首先要清楚地知道该怎么做，然后告诉学生我们这样做的目的是什么，这样子学生才肯跟着老师的步调走。

其次，在练习题目的选择上，要求精，练习题的督促与检查上，要求要严格。量多虽然可以提高学生的计算能力和计算速度，但是因其其他学科作业和学科老师的要求，他们对于数学作业也只是敷衍，加之他们本身从小养成的懒习惯，也难怪会有那么多的学生选择抄作业或者是不写作业。因此，在督促与检查上要要求严格。除了要求严格之外，在作业的布置上，具体操作时要同考试联系起来，按照7:2:1的难度比例分配作业，这样可以使得好学生的那部分学习好的学生在智力上得到一定的发展和提高，又可以使学习差的一部分学生认识到数学并不是想象中的那样难和恐怖，渐渐地建立其自信心，还可以使得学习中等的学生有较大的发展。

再次，作业布置上可以按照学生的层次布置不同的题目。即要允许一部分学生提前一步走，正如允许一部分人先富起来，先富带动后富。这样可以在班上营造一定的氛围，使得班级内部学生之间产生竞争力，进而也会有了学习的兴趣。班级是一个整体，但是组成这个整体的每一份子各有其特征。如果按照同一要求布置作业，就会造成学

习程度好的学生“吃不饱”；对于较差的学生来说又“吃不消”，面对过多的作业就倚难为难放弃了，与其做数学伤脑筋，还不如抄抄历史地理答案来的更加直接。因此在布置作业的时候要考虑实际情况，分类布置作业。就我个人而言，我根据学生两次学月考试的成绩和他们平时上课的反应情况，将学生大致分为四类，然后分类布置作业，有全体都做的题目，也有各部分分开做的习题，另外就是成绩越好，做的作业就越少，鼓励学生们都要认真学习，营造良好持续地竞争氛围。

结合以上几点，在上复习课的时候，就能一定程度上地克服学生枯燥和无聊的情绪，也可以营造一定的紧张氛围，使得学生在学习数学的过程中可以有所挑战又不会失去信心与兴趣，也不会感到枯燥和无聊。但是在第二点中，又会遇到一定的风险，比如说学生不能认清自己的实际情况，而盲目地去选择难题去做，不仅使得基础没有打好，还会给班上较懒的学生一个借口，导致班上懒惰的风气更加旺盛。那么该究竟怎样做好复习课的安排呢？还希望各位在一线的支教老师一起探讨，期待有更多的收获。

数学与统计学院 王彧皎

2010年6月11日