教学资源的分类及其共享模式与价值解析
教学资源，是向教师教学活动和学生学习活动提供的物力和人力的总和，它既指实物和信息方面，也指有生命的人力资源方面。教学资源有广义与狭义之分。广义的教学资源，是指可以用于教育教学的各种条件，包括自然条件与社会条件、物质条件和客观条件、媒体条件和及其传播特点等，也指教学所需材料、教学所需信息、教学所需环境、教育教学所需设施设备、相关的媒体新闻，学生的学习态度、学习方法、学习能力，教师的教育观念、教学方法、教学策略、教育手段、知识结构，个人修养以及有关涉及教育政策等内容，这些属于广义教学资源的含义。狭义的教学资源，是指课程资源，是实施教育教学的条件，即教育教学活动中的各种要素。通常情况下，学校教师、学生、教学中的教材是基本的教学资源。除此之外，还有环境资源，如图书馆、实验室、实验基地；有教学设备、设施资源，如教室、课桌凳、黑板、办公室、实验器材与实验设备、计算机、电子白板、网络、图书等；有媒体资源，如报刊杂志、数字图书、数字杂志、多媒体素材等。
随着信息时代的到来，教学资源的内涵正在发生着变化，如图书、图像、声音经过数字化处理，运用于计算机和网络中，形成新的数字化素材、电子教案、音像资料、多媒体课件等，形成了新的教学资源。“贵州中小学教学资源开发与共享机制建设研
究”所指的“教学资源”，不是广义教学资源，而是狭义教学资源，即直接为教师的课堂教学和学生学习服务的所有素材性教学资源，即所有能被师生直接利用的纸质文本和电子文本资源。 一、中小学教学资源的特点 （一）传统的教学资源的特点
第一，学生学习的环境是一个相对封闭的环境，主要以学校来呈现，我们称其为环境的封闭性；第二，学生学习知识靠教师灌输，学生是一个容器，教师把知识往学生这个容器中装，一般来说，学生学习的积极性和主动性不强，相对也缺乏创造性，我们称之为学习的被动性；第三，学生学习的场所是学校，教师的教学资源是书本，学生获取的知识由教师点对点传输，单一、有限，我们称之为教学资源的有限性。 （二）数字化教学资源的特点
第一，用数字化的处理技术将原本已有的声音、图像、图形、文本和动画、电影作数字化处理后，使以前的资源转换成数字信号，从而使数字化内容更加可靠，我们称之为处理技术数字化。 第二，以前的很多资源储存是有难度的，也占用空间，但利用多媒体计算机技术处理、存储、传输各种资源，不但易于保存、传输，而且使资源的形式发生很大变化，也使资源显得丰富多彩，我们称之为处理方式多媒体化。
第三，以前的教学资源的传输靠人工，而数字化的教学资源借助网络，就可以实现远距离传输，需要的人只要借助计算机就
可以获取自己需要的资源，我们称之为信息传输网络化。 第四，以前要使用各种资源时是通过目录来进行搜索，人工工作量很大，而数字化教学资源借助计算机就可以作各种分类，然后提供给需要的人，使用者根据系列内容轻而易举地获取所需内容，我们称之为教学资源系列化。
第五，以前的资源，教师和学生运用时是无法对已有的内容作个性化处理的，而数字化的资源，教师或学生可以作相应的处理，如有些内容删减了，有的地方增加其他一些内容，从而变成自己的东西，我们称之为资源建设可操作化。
作为数字化的中小学教学资源，还表现出以下特点： 资源形式的多样性。由于运用了网上数字资源，并且通过网络来传送，很多资源如文字、声音、动画、视频等，打破了传统资源的单一形式，使教学资源的种类、数量大增。网络中的超级链接为使用者获取这些资源提供了方便，加之网络提供的类比功能、联想功能，使使用者轻而易举地获取了所要的资源。这些，有助于更新甚至颠覆人们的认识结构。
资源获取的便捷性。网络上的数字教学资源，无论在家中还是学校，只要有网络终端如手机、平板电脑，就容易检索，简单、方便、快捷地获取自己所需要的内容。避免了其他媒体资源在查找时所必须的时间、空间等方面的限制。我们不必到书店、图书馆，也没有往来奔波的痛苦，更没有大量时间和资金的浪费。 数字资源的共享性。互联网上的数字教学资源，不论你的地
位如何、身份怎样，都可以通过网络查看、下载。不存在因有人使用，数量不够，别人无法使用的情况。
资源传播的时效性。一方面是指数字资源的数量增长快，更新频率高；另一方面是通过网络，其传播速度快，影响范围广。对比传统教学资源，这是数字教学资源的绝对优势。资源传播的时效性使更多的人重视数字资源的使用、开发，使之惠及更多的人。
二、中小学教学资源的分类 （一）传统教学资源的分类
传统的教学资源分为人力资源和非人力资源。人力资源是指与教学环境相关人的因素的资源，即教师、学生、教学相关人员、学生家庭成员和社会其他成员。非人力资源指教学环境和教学材料，前者如学校校园、校舍、教室、图书馆等，后者如教材、教具、图书资料、报刊、挂图、卡片、标本、模型等。 （二）信息化背景下教学资源分类
信息化背景下的教学资源，按照《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，通常分为九类：一是媒体素材，即媒体呈现的文本、图形图像、音频、视频和动画等；二是试题库，即作为某类考试的试题总和；三是试卷，这是某一考试的呈现方式的体现；四是课件与网络课件，这是相对于课堂教学来展现的内容；五是案例，这是某类课程或某一内容的示范；六是文献资料，是教师教学或学生学习的知识性参考；七是常见问题解答，这是某些人
对某一问题的解答；八是资源目录索引，这为查找资源的人设定的必备内容；九是网络课程，这是为某些人学习某些方面的内容而设定的知识性内容。 有的却按照教学资源的状态，把教学资源分为静态教学资源和动态教学资源。
顾名思义，静态资源就是资源是静止的不动的，如文字的文件，包括记事本文件和WORD文件；图片文件，如BMP格式、JPG格式、GIF格式等文件。动态资源就是资源展示在面前时有动感，如动画，包括GIF格式动画、FLASH格式动画等；如视频文件，包括MPEG格式文件、AVI格式文件、RM格式文件等；如音频文件，包括MIDI格式文件、MP3格式文件、RM格式文件、ASF格式文件等。
有的按照教学资源的功能来分类，分为知识类、工具类、案例类、评估类、塑材类。
有的按照教学资源建设情况来分类，一是素材类资源，即更加自己需要可以加工、整合的内容，如文本、图像、音频、视频；二是集成类资源，即根据一定要求已经加工完成、可以直接使用或稍加改造可以使用的资源，如课件、案例、试卷等；三是网络课程，指通过网络支撑，为使某些人达到接受某一内容的目的，根据网络特点制订一定教学目标，聘请某些教师在网络上组织某一学科、某一内容的讲解展示的教学活动过程，其特点是把网络作为教学活动的平台，开展和实施教学活动。
还有的按照数字化教学资源的来源来分类，分为专门设计的
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