3、通过对几首对歌的对比聆听，激发学生对民族音乐文化的兴趣 三、教学重难点：
1、通过聆听《猜调》，了解其风格特点 2、能通过多种形式来表现歌曲 四、教具准备
课件、云南服饰、猜调的相关资料 教学过程
一、组织教学（播放幻灯片1） 师生问好 二、导入
同学们，上节课我们一起学习了一首台湾民歌《摇船调》那么今天刘老师想带大家一起走进我国的西南边陲，去感受一下那里的音乐文化。（播放幻灯片2，点击左下角的声音）
（在慢速度猜调的音乐背景下，简要介绍云南地区的音乐文化）
师：少数民族聚居之地云南，那是一个山美水美的地方，是一个神仙都向往的彩云之地。在去年校运会的时候，我们学校舞蹈队的同学表演的孔雀舞就出自云南。我们现在听的这首歌，就是云南地区一个非常著名的歌曲，我们用心的听听，听完后告诉老师，这首歌曲给你们什么样的感受。 三、欣赏《猜调》 1、初听《猜调》
师：听完这首歌，大家有什么感受呀？ 速度越来越快了——真棒
那么你们觉得唱这首歌的人的情绪是怎样的？ 欢快，开心——非常好 师：真是首有趣的歌曲。 2、复听《猜调》
师：那我们一起带着欢快的情绪听老师演唱一遍，听听这首歌曲到底都说了什么？（听老师唱）（点击第二张幻灯片右下角的声音） 谁听出来了？举手来告诉老师
师：听的真仔细，我们一起翻开书本第16页，看看同学们都说对了没有？ 老师请一个同学来把歌词念一遍。（填歌词，念歌词，解释云南特色语言“称水为海”，街念该。）
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刚才，我们听了2段的歌词，老师把第三段的歌词留给大家，你们也来猜一个吧。（播放幻灯片3填歌词）
我们刚才经过了念歌词，填歌词，那么哪个同学能告诉老师 这首歌曲的第一段都是什么呀？问句
第二段呢？答句。那么这种形式我们称它为??？ 生：问答歌（对歌） 师：你们太棒了。 1)找特点
师：刚才我们说了，这是首很有趣的问答歌，下面我们再听一遍，找出你们觉得最有趣、最有特点的句子。（播放幻灯片4） 2)说特点
（学生说一个特点，就把准备好的对应的卡片贴到黑板上）
????????开头“小乖乖??”，声音高，带有呼唤性，吸引对方的注意 ????????问问题的时候，越来越快，因为想考倒对方
????????回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒 ????????结束句衬词，具有地方特色，装饰音的加入，表现了对歌者得意的表情 ????????“我们说给你们猜”中“说”的下滑音
（做好板书——“小乖乖”、越问越快、答得也快、结尾下滑音、“说”） （根据学生的回答跟进解释）
（学生回答不全面时说）师：同学们都找出了自己觉得有趣的句子，老师刚才也找到了老师觉得有趣的句子，老师觉得??有趣，你们发现了吗？ 3）试着演唱歌曲唱出歌曲的特点 （播放幻灯片5，特点）
师：老师把同学们和老师找出的特点总结了下，这么多有趣的特点，大家试着唱一唱好吗？（唱的时候注意提示和末尾的装饰音。） 老师弹琴，学生唱
3、用几种不同的演唱形式来表现《猜调》 （播放幻灯片6，谱）
师：我们都知道，这首歌曲是一问一答，问答歌的形式，那么同学们想想，这样的问答歌我们可以用什么演唱形式来表现呢？ 生：对唱
师：对唱？恩，这方式不错，那谁来问谁来答呢？（学生举手） 师：那刘老师提个建议，男生先问，女生回答好吗？
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（跟琴演唱第一段对唱形式）
师：同学们唱的真不错，那自问自答可以吗？ 生：可以
师：那我们也来试一试吧。 生齐唱
师：同学们刚才分段用2种形式演绎了猜调，老师也给大家带来了其他学校的小朋友的表演唱，我们看看，他们都用了什么形式？ （听合唱版本，播放幻灯片8）
师：你们跟他们想到一块了是吗？
《猜调》是儿童的猜迷歌，是云南儿童游戏时唱的对歌，这首内容生动、形式活泼，幽默诙谐的云南童谣以“绕口令”式的节奏表现了孩子们问答对歌的活动情趣。
4、欣赏不同版本的《猜调》
师：通过刚才的聆听学习，相信同学们对歌曲猜调都很熟悉了，下面我们一起来听2段用树叶、古筝演奏的猜调，相信又会给大家带来不一样的感受（播放9） 师：听了这些，你们一定对这首歌曲的了解是不是更深一层了呢。 四、拓展
师：其实对歌的演唱形式在民歌中是经常能听到的，这种形式也广泛的应用到了我国的戏曲作品、影视作品中，下面我们一起走进这些优秀的歌曲片段，去领略另一种独特的味道吧。（播放10）
聆听不同地方的对歌：《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等，扩大学生对对歌形式的了解。 五、师总结
欢乐的音乐课很快就结束了，今天我们一起欣赏并学习了云南民歌《猜调》，还欣赏了许多不同地区的对歌，相信你们对对歌这种的演唱形式已经十分熟悉了，希望同学们在平时的生活中能用心收集，也去找找我们身边的对歌。 六、下课 教学反思：
我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的课的内容相关，于是我设计“猜谜歌会”这样的活动形式引入对歌曲的学习，用参加猜谜歌会要相互拉歌，你说我答的形式让学生快速的说出谜面、谜底，轻松解决本课的教学难点。而整个教学环节也都是紧扣《猜调》这个主题而进行“猜谜歌会”的活动。引导学生在一种竞争、欢乐的氛围中学习，学得轻松有
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趣。引情激趣，寓教于乐。
本课的拓展部分我设计了创编练习来深化情感体验，巩固新课又锻炼了知识技能的迁移。在本课教学的巩固新授过程中，我设计“猜谜对歌比赛”这样的活动即让学生根据刚学的歌曲旋律、填上自编的谜语唱谜面，再由另外的学生用同样的旋律来回答谜底，充分开启了学生的思维，开拓了学生的视野，在巩固所学知识的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。
在课堂上还要注意灵活运用多种教学方式，对学生引情激趣，激发学生对音乐的学习兴趣。注重培养学生的学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往，学会学习的能力。注意让学生进行情感体验，以情感人、以美育人。
《木偶的步态舞》教学设计
一、指导思想和理论依据 指导思想
音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的审美活动。“对于低年级学生，从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面欣赏、感受音乐作品，培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐，最终培养出具备‘音乐的耳朵’的人,”是本节课的指导思想。 理论依据
在本节课的教学中，我依据《音乐学科教育学》中曹里先生的教学理念：“调动多种感官进行音乐欣赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美的同时，发展学习能力，激起学生情感上的共鸣，从而提高音乐审美能力。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析
本课选自人音版第六册第二课《美妙童音》，这一单元的四首音乐作品，都是围绕感受童年生活的乐趣展开的学习。
法国作曲家德彪西，在1910年为他的爱女创作了一套共六首题名为《儿童
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