学生各读一遍）
这首诗这要讲了什么内容，简单概括一下。
生：好像是一位男子，历尽千辛万苦却无法到那位伊人身边，可望而不可即。
师：这位同学说得很好。我们不能确定这位伊人是男是女，但是闻一多指出“采集皆女子事，此所怀者女，则怀之者男。”因此我们就把“伊人”看做一位姑娘。同学们看一下男子为了到姑娘身边去都遇到了哪些艰难险阻？
生：“溯游从之”，“溯洄从之’。顺流而下，逆流而上，来回奔波找路径，只为了到姑娘的身边。
生：“道阻且长”、 “道阻且跻”、“道阻且右”。说明道路崎岖，很不好走
师：男子如此心急的找寻心爱的姑娘，姑娘在哪里？ 生：“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘” 生：“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚” 师：我们看一下“方、湄、涘”“央、坻、沚”这几个字的意思。（幻灯片出示：“方”指岸边，“湄”指水草交际之处，“涘”指厓也，边际之意，侧重于山石高地陡立的一面。“央、坻、沚”强调水中之地面积的大小不同。“水中央”的小岛相当于“洲”，小洲曰渚，小渚曰沚，小沚曰坻。）
这些字的不同含义，说明了什么？
生：说明姑娘一直在动，不是站在原地不动的。 师：说得太正确了。那么姑娘“来回走动”他在干嘛呢？ 请同学们快速阅读材料王巨才的《芦草之思》。 （给学生3分钟阅读材料）
生：阅读后我知道了姑娘在采蒹葭，她不停移动位置是因为她在挑选好的蒹葭，将它们采回家。
师：蒹葭的用处有哪些？
生：从文中看有很多用处，可以包粽子，编席子，甚至可以当乐器，因为它中间是空的可以吹响。
师：是的，蒹葭就是芦苇，起初虽苍苍然而未堪家用，经过霜打后坚实柔韧，可以用来包粽子，编席子等，可作为家庭用具也可售卖赚钱。（幻灯片展示芦苇编织的作品图片）这样我们就能理解姑娘在“蒹葭苍苍，白露为霜”的早晨去采蒹葭原因了。这也充分说明这位姑娘是一位……
生：勤劳的姑娘
师：面对这样的姑娘，男子就是跋山涉水，克服万难也要到她身边。同学们再齐读一遍这首诗。
师：请同学们快速阅读材料《采葛》并概括这首诗写了怎样的内容。
生：写男子对采葛姑娘的思慕之情
师：这也是成语“一日三秋”的出处。让人“一日不见如隔三秋”，让人一分钟都不想离开，要时刻看着她，这是
怎样的姑娘呢？
诗中的“葛、萧、艾”三字的含义我布置同学们查阅资料了，汇报一下你的成果吧。
生：葛是葛藤，萧是青蒿，艾师艾蒿
师：同学们任务完成地还不错。老师给大家一份更详细的资料。
（幻灯片展示：葛：葛藤。2~5月采摘嫩茎嫩叶可炒食或做汤吃，8月开花，可入药，有生津止渴、解酒醒酒之功效。也可以制作葛布。
萧：指艾蒿，有香气。端午节有插艾蒿的习俗，也是一种中药，有逐冷除湿作用，6~7月采摘为宜，可晒干保存。
艾：有资料解释为艾蒿，也有资料解释为茱萸。重阳节有插茱萸登高的习俗。在10~11月份采摘为宜。）
现在我们明白那位姑娘在这一年之中都在忙碌，不同的季节采摘不同的植物，她每天都在劳动，这显然是一位……
生：勤劳的姑娘
师：我们整合看一下这三首诗，同学们发现什么情况？ 生：男子喜欢勤劳的女孩 生：勤劳的女孩有人追
生：男子对姑娘的追求都很真诚，执着 生：我想这些姑娘应该很漂亮。
师：诗中没有写姑娘的容貌，你怎么知道她漂亮呢？
生：能让男子如此迷恋思慕的姑娘应该是漂亮的 师：是啊。勤劳的姑娘有人爱，因为勤劳的姑娘是美丽的。不单指容貌的美丽更指品德美。
老师还向同学们推荐了另外几首描写劳动女性的诗《采苹》《采蘩》《采菉》《采菽》《芣苢》，请同学们自学，自己去查阅资料或到网上浏览资料。
这节课到此结束。 【案例评析】
这是一节主题学习课，主题为勤劳的姑娘有人爱。预习资料已经印发，初三学生已经具备了一定的学习能力和理解能力，只要稍加提示，就可以跟上老师思路，这节课我获得如下收获：
1. 教师要勤奋，要通观全局，心中有数。搜集资料，整理资料，筛选排版，提炼主题，制作课件，搜集录音视频等，还要提前印发，课后还要反思。每做一个专题，都是不小的工作量，每讲完一节整合课案例都会感觉很累，但是也真的锻炼了自己，收获匪浅。
2. 学生可以获得一个完整的知识链。每讲一个专题，解决一个主题问题，都会有所收获，或思想价值观上的做人收获，或以督促写而获得的写作方法上的收获，总之扩展知识面是一定的，这写东西对学生来说很实用。
3. 可以与绝大多数学生互动。一节课下来，班级
25人至少有20人参与互动，并且可以看出来对课堂内容很感兴趣。其中有四五人多级回答问题，积极参与，这在初三的我班是不多见的。学生喜欢这节课的知识，能学到一点东西这就是值得的。
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