绘本教学的组织方法和策略

1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。

2、内容要贴近幼儿的生活经验。（儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。）

3、为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战。

4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。)

（二）教师怎样研读绘本？

1、熟悉绘本。（看题目猜想故事情节？看封面猜想人物、动物及故事情节？看绘本）

2、查阅相关教学资料。

3、备课。我们要学会剖析绘本的图片特点，寻找教育元素。因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对我们来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。

这里我要特别讲一下：

我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理等思维效应，让幼儿充分表达已有经验。有许多绘本，它的结构非常特殊，如《獾的美餐》，它是两条线索（獾外出寻找美食和躲到獾家的客人）平行前进、巧妙交织，对于这样趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本，我们更应该细细推敲、反复琢磨。