（3）、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
（4）、学习中继续探究有关汉字的问题： 如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。 六、活动反思：
在这次综合实践活动中，五年级1班开展了有趣的遨游汉字王国的学习活动。我们班51名同学都积极踊跃的参与了这次活动。我们全班共分成了5 个小组，每个小组都由组长带领组员明确分工，用了三个星期的综合实课，采用了多种形式完成了此次综合实践活动，例如：演小品、书法作品展示、上网、猜字迷、讲故事、歇后语等。通过这次综合实践活动，同学们了解了汉字从甲古文演变到现在的楷书的过程，听了有关错别字的笑话，知道了做完作业后一定要认真检查，否则就会闹出笑话。在本次活动中，同学们体会到了中国汉字的神奇与奇妙，懂得必须写规范字，不能玷污我们中国的汉字。通过这次活动，还培养了孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力，培养他们的合作及分工能力。 第一阶段 制定计划，明确任务
同学们发表意见
小组内热烈讨论填写小组活动计划表
各小组长归纳研究内容
第二阶段
搜集资料，走进汉字
综合性学习 遨游汉字王国
【活动背景】
语文课程中的综合性学习是新课改出现的一种新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从四年级开始每册教科书安排了两次综合性学习，都是安排在课文后面，与本单元的口语交际、习作成一体。内容既有语文学科的，也有跨学科的，像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。从五年级上册开始每册继续安排一次以课外为主的综合性学习外，如本册在第一单元就安排以阅读书籍为主题的综合性学习，还出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。
面对全新的教学内容和学习方式，我们也曾不知所措。作为教师如何安排文本教学，如何组织学生开展活动，使学生的语文素养在实践活动中得到全面的提高，一系列问题都摆在我们面前。我们在这次磨课过程中重新学习了新课标中的“语文综合性学习目标”“教学建议”“教学评价”，同时也从各种途径参考了一些专家的建议、各地的优秀教案，在教师们的共同努力下，我们对“遨游汉字王国”单元化语文综合性学习进行了全新的尝试。下面就我们的一些做法和各位同行一起探讨。
【教材解读】
“遨游汉字王国”是人教版新课标教材在五上年级出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。本组教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。
显然，这与原来的教材编写大不相同，综合性学习开始从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对老师来说也是一次挑战，需要我们改变原来的以课文为单位的教学模式，转而采用集中与分散、课内与课外相结合的一种新学习形式。
这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。这次综合性学习活动，是符合新课标的要求的。 【学情分析】
学生已知领域：通过过去四年多的学习活动，学生接触了大量的汉字，并从多方面对汉字有所了解，例如低年级时重点学习汉字的音、形、义，中年级进行朗读训练，多音字、形近字的学习早已经成为孩子们日常生字学习的重点，孩子们还掌握了大量的成语、歇后语等，在写字课上，还了解汉字书法之美，在大量、多方面的掌握汉字后开展综合性学习，五年级的学生已经具备一定的基础。
班级一共有六个小组，小组自主合作学习近一年的时间，组长有一定的组织能力，能够带领小组的成员有秩序的完成老师交给的一定的学习任务，组内分工明确，具有发现问题、解决问题的能力及相互之间协调合作的团队精神，此次开展综合性学习，以小组为单位进行活动，既是给了孩子们一次展示的机会，也是一次锻炼的机会。同时也培养学生学会合作、交流，以及处理信息的能力
在中年级的学习生活中，学生们结合阅读需要，掌握了多种搜集、整理学习资料的方法，利用网络、查阅书籍等搜集自己需要的学习资料；另外在济南，商铺林立，古老的街道、陈年老店、招牌旗语，大明湖、趵突泉、千佛山等多处人文景观，名人雅士的题词、石崖摩客，给孩子们提供了很多探寻汉字文化的素材。 学生的未知领域：但是学生是第一次进行这样的综合性学习，对于如何制定切实、可行的活动计划，实践活动的多种活动形式、操作方法以及如何有序、有效开展活动方面还需要教师的跟进指导。
学生的难知领域：汉字文化的博大精深，需要多方面、多角度的去探索、研究、考证，学生面对庞大的知识材料可能会出现不知所措的情况；面对多种形式的实践活动形式，在实际操作的过程中，会出现因为客观条件不足而无法开展活动时，学生可能会出现放弃或者糊弄的情况。 【活动目标】
1、学生初步了解综合性学习，策划并开展简单的小组活动，能够制订简单的活动计划。
2、学生在活动中积极、主动参与，通过独立或合作学习，较好地完成任务，并进行成果展示。
3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 【活动时间】 两个星期 【活动流程】
本着自主性、探究性、开放性的原则，在两个星期的时间里，我们采用“小组并进式”的学习方式，进行五个阶段的活动。 第一阶段：独立学习文本，了解课文内容。
第二阶段：确定研究的小课题，制定简单的活动计划。
第三阶段：根据小课题分组研究，搜集整理资料，准备全班汇报。 第四阶段：成果展示，各小组汇报自己的学习成果。
第五阶段：评价总结，对综合性学习过程中表现良好的小组进行表彰。 在五个阶段的活动中，六个小组将“遨游汉字王国”这一专题分成汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣、汉字之韵五个子课题进行研究学习。另外，在整个
活动过程中，我们童心斐扬文学社的记者团同学，深入各个子课题研究组，进行全程跟踪报道，搜集活动过程中有趣的人和事，拍摄花絮，以一期报纸的形式进行的“遨游汉字王国”的专题报道。 【活动过程】
第一阶段：独立学习文本，了解文本内容。 学生自学整组课文内容，初步了解汉字文化。 第二阶段：确定研究的小课题，制定简单的活动计划。 一、小组交流，了解汉字
师：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。上节课，同学们自己学习了本组的内容，对汉字文化有了初步的了解，下面，请大家在小组里交流一下自己的收获，说说自己都了解了关于汉字的哪些内容？ 小组交流 教师巡视
二、全班交流，相对分组
师：大家讨论得很激烈，看来大家通过自己的学习，了解了汉字的许多方面，下面，请大家说说“你最感兴趣的是有关汉字的哪些内容？想到什么就说什么，最好是你最感兴趣的内容！”
指名回答，教师可根据学生回答，进行相应的总结，用简单的词在黑板上进行相机板书（板书时，相同类的词语写在一起）。
预设：汉字之源——造字传说故事、汉字的演变、字的由来小故事、 汉字之美——书法字体赏析、书法作品赏析
汉字之趣——字谜、歇后语、古诗、对联、笑话、小故事 汉字之韵——古诗词诵读、小古文朗诵 汉字之法——错别字的滥用的笑话
师：同学们对汉字已经了解了很多，下面大家看着黑板进行一下分类吧？看看他们分别属于汉字的哪一方面？
教师相机引导，将五个子课题进行板书。
（设计意图：在学生充分交流后，引导学生自己发现，梳理，分类。当学生出现分歧时教师再发挥主导作用。）
师：同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？
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