曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（唐 元稹 《离思》） 夕阳无限好，只是近黄昏。（唐 李商隐 《乐游原》） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐 李商隐 《无题》）
合作探究抓特点 品味阅读学方法
——《6爬山虎的脚》学习导航
【解读文本抓特点】
爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。
课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。再通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须“触着墙”才能生存。
文章表达上的特点主要表现在：抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。
【确定目标抓特点】
1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确书写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并能用这11个字组两个不同的词。
2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序（重点目标）
3、背诵全文。
4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达方法。（难点目标）
5、学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。 【教学理念靠探究】
把学习的主动权还给学生，把阅读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，让学生在自主合作探究中，通过“读画思议”，了解爬山虎的特点，在自渎感悟的基础上，把握文章的写作方法。 【课前准备要充分】
1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。
友情提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎 b、读准多音字。重（ch?ng）叠；触着（zháo）墙 c、理解下列词语的意思
触角 蛟龙 均匀 漾起
2、学生收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件。
3、读读课文，思考：
5
（1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）
（2）找出描写爬山虎的叶子的句子。反复朗读并思考:爬山虎的叶子有什么特点？(一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。)
（3）爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读书，边画一幅简笔示意图。
（4）爬山虎是如何向上爬的呢? ①画出写爬山虎动作的词语。
②理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。 (5)爬山虎的脚与墙有什么关系? 【围绕探究巧设计】
一、初识爬山虎，激发探究欲望
1、电脑映示：一幢老房子，外面的墙壁上爬满了一种绿色植物。
师：同学们，这就是爬山虎，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，它是那样生机盎然，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。今天就让我们一起跟随着叶圣陶先生走进爬山虎。
板书课题，揭题：6爬山虎的脚 二、展示交流预习成果
1、学生在小组内介绍搜集的爬山虎资料。
2、各小组开火车分段读课文，看看是否读准了字音。 3、个人展示本课生字、新词。
4、小组交流：课文主要写了什么内容？ 三、欣赏爬山虎的叶之美，踏上探究之旅
1、叶老先生是怎样描写爬山虎的叶子的？(一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；（ 静态美）三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。（ 动态美）)
2、同桌合作一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。
3、再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动静态美。
4、同学们，课题是爬山虎的脚，为什么作者要用一段话写叶子呢？
（生自由发表看法，老师暂不表态）究竟谁说得有道理呢？我们接着去探究爬山虎的脚。
三、探究爬山虎的脚，享受探究之乐 1、针对课前思考，小组内交流：
（1）爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？ （2）写爬山虎动作的词语。
(3)用自己的话把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说。 (4) 爬山虎的脚与墙有什么关系? 2、全班展示互动
(1)爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？ ①学生交流。（学生出示简笔画，同时用自己的话口述；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨）
板书: 位置：茎上长叶柄的反面 样子：像??像??（细丝）
6
颜色：嫩红（灰色）
②品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。
③蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？
（2）写爬山虎动作的词语。 板书: 爬 触→巴→拉、贴
（3）用自己的话把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说。
（要求说话时有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作）
（4）作者为什么写爬山虎的叶子了吧？(那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留下一点空隙。”是爬山虎“脚”的力量使叶子变得这么美的。这段话不是可有可无的，它写出了爬山虎脚的作用。)
（5）齐读第4自然段。 （6）略读第5自然段。
（7）练习背诵第3至5自然段。 四、总结全文,学表达
1、课文是按什么顺序观察的？（整体→部分）
2、作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。）
3、学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。 五、拓展练习
1、出示小黑板，按课文内容填空
爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
2、小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像??像??（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
7
走进蟋蟀的住宅 走进伟大的工程
——《7蟋蟀的住宅》学习导航
【教材分析抓伟大】
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。
课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。
作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 【目标制定扣伟大】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。（重点目标）
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。（难点目标）
【教学理念读为本】
细读，是一种姿态；细读，更是一种策略。本设计就是引导学生关注言语形式进行细读：第一步就是引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程；第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言,感受蟋蟀的伟大之处；第三步就是引导学生细读发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思，营造出一个情感浸润的课堂，力求体现把言语的内容的理解和言语形式的学习有机融合。 【课前准备重能力】
1、朗读课文，在文中圈出“宅、蔽、弃、慎”等14个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。
友情提示：
a、注意读准以下字音。
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