构建高效课堂行动策略研究课题实施方案

“构建高效课堂行动策略研究”课题实施方案

三义九年一贯制学校总课题组

为了进一步深化课堂教学改革，彻底转变教与学的方式，努力构

建高效课堂，全面提升教育教学质量，实现教研强校的战略目标，特制定我校“构建高效课堂行动策略研究”课题实施总方案如下：

一、课题名称：

构建高效课堂行动策略研究 二、课题的提出：

我校历来重视课堂教学改革，前一周期的主导课题“有效教学行动策略研究”，研究阵容宏大，研究层面齐全，研究热情高涨，研究成果丰硕，有效地促进了教师的专业化成长，使课堂教学的效果、效率、效益也都不同程度上有所突破，但课堂教学简约疏朗、优质高效尚有一段距离，因为广大教师还缺乏有关课堂教学“效果佳、效率高、效益大”的基本理念和持续追求，对于“备课、设计、实施、评价、训练、作业、批改、辅导”等重要环节研究探索浅尝辄止，为了使课堂教学改革持续发展、纵深发展、高端发展，全力打造优质高效课堂，从而真正实现教育强校的战略目标，我校整合了已有的研究资源和力量，由校长牵头，进行专业引领，在分析研究我校中小学课堂教学现状与梳理国内同行已取得的成功经验的基础上，确立了《构建高效课堂行动策略研究》这一教学改革与实践的主导课题。

三、课题的界定 1、“高效课堂”的内涵

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“高效课堂”是指在单位时间内，选择适量的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。

2、“高效课堂”的特征

有效教学是教学的基本诉求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效果佳、效率高、效益大。 四、课题研究的理论依据

1、国家教育政策有关理论

近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教学是国家教育服务所提供的公共产品，实施高效教学才能落实这种服务。

2、教学最优化理论。

巴班司基：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效的掌握所学内容，完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 3、建构主义学习理论。

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它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生在认知的基础上对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

4、人本主义学习理论。

人本主义倡导的学习原则：一是在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；二是在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

除了上述理论依据外，还有有效教学的相关理论、欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨高效教学的某些核心元素。

五、课题研究的目标

1、通过对“高效课堂”的研究，探寻提高课堂效率的途径和规律，形成具有操作性强的实施策略。

2、通过对“高效课堂”的研究，优化教学过程，实现减负增效的目的。

3、通过对“高效课堂”的研究，促进教师专业化成长，进而建构“生态、人文、智慧、民主、和谐”的魅力课堂，全面提升课堂教学质量，使学校成为务实型和研究型的学校，实现可持续性发展。

4、通过对“高效课堂”的研究，打造特色教研文化。 六、课题研究的内容

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七、课题的研究方法

1、文献研究方法：通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题,以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。

2、行动研究法：采取“实验——观察——反思——调整——再实验”的螺旋递进研究方式，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。 4、教育调查法：通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及兴趣差异、学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。

总之，坚持理论研究与实践探讨相结合,实证研究与专题研究、典型个案研究相结合, 抓住重点、突出特色、提炼成果、反哺教学，以保证研究的合理性及实践效益。 八、课题研究的步骤

本课题的研究时间为2013年8月——2016年12月，共分为三个研究阶段。

第一阶段：课题研究准备阶段（2013年8月—2013年9月） 1、调研全校中小学教学现状，梳理同行已取得的成功经验，制定研究方案、申请评审书。

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