黍离

《黍离》教案

一、教学目标

1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义） 2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲” 3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处

二、教学重难点

1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义） 重点 2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲” 重点 3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处 难点

三、教学方法

讲述法、诵读法、提问法

四、教学课时

一节半（60分钟）

五、教学过程 1. 回顾式的导入。

回顾之前所讲的先秦文学概述的知识，还记得什么开辟了我们中国文学的现实主义道路?

————《诗经》

2.《诗经》简介（书29页）

————《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，故又名为《诗三百》。 ————《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。（风即：雅即：颂即：书29页）

————《诗经》在形式上分为赋、比、兴三个部分。 3. 朗读课文，处理生字

黍shǔ 稷 jì 行迈靡靡mǐ mǐ 穗 sui（第四声） 噎yē

4.《黍离》背景

《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多乱离之作！

据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。

我们通常说的民以食为天，五谷杂粮很重要，稷就是其中之一。古代又以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。我们经常会在一些宫廷题材类的电视剧中听到“社稷”一词吧！其实，“社稷”一词中“社”

是指土神，“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。大家都知道，我国是传统的农业大国，重视土地和谷物，也是理所当然的。

5.课文翻译

那糜子一行行地排列,那高粱生出苗儿来。缓慢地走着,心中恍惚不安。了解我的人知我有忧愁,不了解我的当我有所求。浩渺的苍天啊,这都是谁造成的呢?

那糜子一行行地排列,那高粱抽出穗儿来。缓慢地走着,心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人知我有忧愁,不了解我的当我有所求。浩渺的苍天啊,这都是谁造成的呢?

那糜子一行行地排列,那高粱结出粒儿来。缓慢地走着,心中难过，哽咽难言。了解我的人知我有忧愁,不了解我的当我有所求。浩渺的苍天啊,这都是谁造成的呢?

6. 了解了写作背景加上翻译过后，我们再来分析主人公的情感就容易一多了。下面请同学们思考一下：这首诗歌到底表达了诗人怎样的情感。

————忧伤苦闷、悲悼故国

从诗中的哪些字词可以看出来？

————关键字：摇摇 如醉 如噎 心忧

（看书30页）

《黍离》描写了--------------------

7.学生再次齐声朗读诗歌，这一次要试着读出诗人的忧伤苦闷、悲悼故国的情感，可以读得稍微慢一些。

让我们再把目光回到诗歌的内容上。可以看到每一章中，只有章首两句咏物，后六句都写情的，那么为什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢？“彼黍离离，彼稷之苗”这样的咏物又有何作用呢？ 其实呢，这是一种比兴的手法。这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛，王室的衰微 8.写作特点

四言为主（四个字为一句）

重章叠句（叠字 使得语音上和谐悦耳，节奏明朗、韵

律协调

最有名的就是：李清照《声声慢》中

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚

戚。）

韵律和谐

起兴手法（先言他物来引自己所要说得。）全文一共3章，

每章10句，结果相同，取同一个物，根据不同时间的表现形式完成了，三个方面的发展：时间流逝；情景转换；心虚压抑。

9、作业布置：

1. 背诵《黍离》下周默写2. 预习《七月》

七、板书设计

黍离

《诗经·王风》