《平视、仰视、俯视》——1
一、教材分析:
《平视.仰视.俯视》这一教材，从标题上来看，似乎很平谈，几乎每个人，在每时每刻都在运用着这三种视点在观察世界。但是，这个“视点”并非透视学中的概念，而是创作者如何观察世界、如何观察生活，如何取景、构图的问题。
为让学生由浅入深的掌握单元知识，我首先选用了摄影作品的欣赏着手，使得学生知道和理解，在艺术作品中，运用不同的视点，会使作品产生不同的效果。同时，让学生也能运用这三种观察方法，去发现这美的大自然，去发现身边美的存在，学会发现美，寻求美，我们这世界会更精彩。 二、学生状况分析：
对于六年级的学生，不仅他们的认知水平参差不齐，包括不
同学校，不同区域的教学对象，也是有差异的。虽然《平视、仰视、俯视》是在生活中常用的观察方法，但是如何有意识的运用这三种不同观察方法去看世界，还是有欠缺的。
对于少部分学生，也可能是因家庭和老师的影响，学过或玩
过照相机，拍摄过数码相机。但对于这类学生可在群体中起到引领作用，同时在延伸和拓展部分对他们是个“摘得到的果子”。 三、教学目标：
知识与技能：
1、在欣赏过程中，让学生体验不同的视点，给画面带来不 同的效果。
2、尝试在拍摄产品广告时，如何选择视点。 过程与方法：
结合欣赏教学，学生结合视点的运用，为自己的广告设计勾勒草图。
情感态度价值观：
在欣赏摄影作品的同时，感受祖国大好河山，以及蒸蒸日上
的新气象，激发学生热爱美好家园的情怀。 四、教学重点：
通过摄影作品的欣赏，从中感受到在创作中运用不同的视 点，会使画面产生不同的效果。 五、教学难点：
尝试选用恰当的视点，为自己的学习用品勾画广告图。
六、教学资源：
教师：多媒体电脑课件、投影仪等。 学生：现有的学习用品、绘画工具、有色纸。 七、教学流程：
欣赏与感受——分析与体验——设想与实践——评价与完善——延伸与思考——反思与调整 八、教学过程： 1、欣赏与感受
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多媒体滚动播放小型摄影展。
提问：看了这些摄影作品，你有什么感受？（学生谈论）
“所有这些摄影作品都是色彩丰富的食品和果实，给人感觉馋涎欲滴，为什么会有这种感受的呢？”（学生谈论）
点题：前三张作品是摄影师选择了平视的角度拍摄的，中间三张作品是摄影师选择了俯视的角度拍摄的，而后三张作品是摄影师选择了仰视的角度拍摄的。
提问：同样是这些食品，为什么要选择不同的角度，不同的视点来拍摄呢？它能使画面产生什么效果呢？（学生谈论） 分析：这些作品在拍摄时所选择的角度，是最能体现画面最精彩的一面。如果我们假设并交换一下拍摄的视点，又会产生怎样的效果呢？（师生互动交谈）
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前三张作品选用平视的角度，正能体现这些食品最丰富的一
面，如果选用俯视的角度来拍摄汉堡的话，那只能看到一片面包，而丰富的汉堡内馅，丰富的色彩就不能让人感受了；另外一张酒杯与葡萄的作品，如选择用仰视的角度来拍摄，易破坏玻璃酒杯的造型和透明的质感。所以，在这三张作品中，选用平视的拍摄角度是最为恰当的。
中间三张作品很明显是用了俯视的角度来拍摄的，要能体现盘中餐，用得最广泛的大多是选用俯视，就像水果和菜肴的广告，都要体现它盘中的内容，而不是盘子，因此，选用俯视为主的视点来拍摄是没错的。
最后三张作品拍摄的是丰硕的果实，除为拍摄方便，往往在选择拍摄比人高过一头的对象，本能的会运用仰视的动作来拍摄。但也有的是根据作品的内涵来选择视点的，象南瓜一般是结在地面的，而这只南瓜用仰视的方法拍摄，仔细体会一下这张作品，一根根细细的腾上结着个不小的南瓜，显得它的出奇和罕见了……
让学生把书翻到P9，看了教材上三幅静物的图片，就很容易理解了。
小结：要使摄影作品达到最好的画面效果，达到创作者最理想的目的，关键是选用什么样的视点来捕捉拍摄的对象。 2、分析与体验
多媒体再次播放摄影作品，并配有抒情的音乐，让学生来欣
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