2、 2005年9月和10月，对淮海工学院日语专业2、3、4年级和全体1年级学生关于日语专业学生日语学习动机进行了问卷调查。此次调查共发放270张问卷 ，除2份问卷无效，其余268份问卷均作为有效问卷。
调查显示，从动机类型可看出，考试竞争动机最强 ，紧随其后的是兴趣动机、信息交流动机，留学深造和现实动机基本相同，文化动机，易学动机最弱。考试竞争动机成为日语专业学生最强的动机，这与我国英语学习者英语学习动机主要为“证书型动机”相似 ，这些都反映出社会竞争激烈，大学生为了毕业后走向社会能找到好工作，考试、获得证书等成为学生学习外语的主要动机。同时，我们也欣喜地看到，对日语感兴趣、喜欢日语学习及老师等兴趣动机，与日本人交流、交朋友，通过报刊资料获取信息等信息交流动机也较强。
同时学习动机存在年级间差异。其2年级学生动机最为强烈，与其他各年级有较大的差距。1、3两个年级学生的学习动机基本相同，学习动机最弱的是4年级学生。 【2】
三、调查结果分析
由调查结果可以看出，当前日语专业教学中，日语专业学生对于
本专业大部分是持有浓厚的兴趣的，无论是在当初的专业选择上还是在后来的专业学习中。主要原因是由于受日本动漫影视作品的影响，日语专业有很大一部分学生是日本动漫影视作品的粉丝，学习日语能够帮助他们更好地欣赏日本动漫影视作品，因而对日语专业持有兴
趣。还有很大一部分学生是为日后的就业考虑，或者是为日后的留学深造。但是可以看出日本学生在由于日本文化而产生的学习兴趣学生并不多。
因此值得我们注意的是要进一步增加学生对日本历史、文化等方 面的了解。在这一方面加强的教学内容是非常有必要的。作为日语专业学生，应该对日本历史、文化、文学以及日本人的思维方式等有一定的了解。如果学生对它们知之甚少 ，甚至一点不感兴趣 ，最终也不会真正学好日语的。
同时，在对日语学习的兴趣上有明显年级差。2年级学生在经过一年的日语学习后，感到日语并不是当初想像的那样好学，因此激发起学好日语的强烈动机。而4年级学生即将大学毕业，如何找个好工作成为他们面临的紧迫而重要的问题，因而日语学习 动机不如其他各年级强烈。1、3年级学生介于 2、4年级之间，这也从一个侧面反映出他们平稳的学习心态。
但是，也存在日语太难学、个人性格原因、对语言没兴趣等影响日语学生对日语产生兴趣的不利因素。而我们所知培养学生的日语学习兴趣是日语学习的重要动力，它能使学生积极主动地学习，并能长久地维持这种高涨的学习劲头。所以寻找方法改变这样的情况也是非常有必要的。
还有一点，从调查中可以看出教师也在一定程度上影响了学生是否对对于日语专业有浓厚的兴趣。
四、如何提升日语专业学生的学习兴趣
1、建立和谐融洽的师生关系是基础
日语教学过程中的师生关系，即指课堂教学环境中师生交互作用 的关系。实现师生共同参与、互相合作的人际关系，教师首先要充分尊重学生的人格和作为一个社会人应有的尊严、权利、思维方式和自身发展方向 。师生之间学生之间互相沟通理解，彼此信任，共同合作。其次要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的征及差异性，重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值。最后是肯定和赞扬学生在教学过程中的一切探索、创新、发现行为和活动。 而学生需要对老师的教学产生尊重，并且注重与老师的互动、交流。
2、重视方法，从形式上增强学生学习兴趣
传统的教学方法已经不能适应现代教学的需求，教师要寻找到各种不同的教学方法、利用各种新颖的形式增强学生的学习兴趣。要学会利用教具 以及日本漫画、歌曲等 ，配合教学。现代社会是高科技社会 ，计算机技术已经逐渐覆盖到教学的各个环节中，教师们也要充分利用多媒体资源 ，制作除配合教学课程的课件 ，还可以加入适当的图片、音频、视频等，这样就可以使教师的课堂变得生动有趣，不仅为学生学习日语提供方便 ，也可以调动学生们的参与积极性，提高教学的效果 。同时角色扮演、情境设置也是帮助学习一门外语的重要方法。
3、帮助学生阐明日语学习的目标
如果教师能让学生真正认识到日语学习的重要性，那就可以很好 的激发学生学习的欲望，提高他们学习的自觉性 。让学生认识到学 习日语的好处， 明确大学日语学习的目标，有目的就会有动力。要让学生了解任何的学习都不会是徒劳无功的，教师们要帮助引导学生认清日语学习的价值，为日后的学习奠定基础。只有这样，学生才能提高自身学习的兴趣，变被动为主动 ，变 “要为学”为“我要学”。
参考文献：
【1】：科技创新导报2010年第30期 张文 白双《日语专业学生学习兴趣形成方式多样性》
【2】：常州工学院学报(社科版)第24卷第6期 蒋庆荣 《关于日语专业学生日语学习动机的调查分析 》
相关推荐：
loading