注重科学探究提倡学习方式多样化

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注重科学探究 提倡学习方式多样化

作者：赵晓丽

来源：《学习与科普》2019年第28期

在给学生上人教版八年级物理下册第十章第一节浮力时，我用了一课时让学生知道什么是浮力，并通过实验探究，使学生认识到浸在液体或气体中的物体都能受到浮力的作用，学生也会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。记得在实验探究“下沉的物体是否受到浮力作用”时，有一个学生突然对我提出了一个问题。

生：老师，物体的浮力大小是不是跟物体的密度有关系？ 师：你为什么会这样想呢？

生：你看，我将铁块放进水中，它就沉下去，这说明它受到的浮力小，将乒乓球放进去，它却浮上来，说明密度大小影响浮力的大小。

我听了他的话，没有立即说出我的看法，而是问全体学生：“同学们，你们想一想，浮力的大小与什么有关？”

这下课堂活跃起来了，学生经过一番讨论之后开始发表看法：有的说与物体的形状有关，有的说与液体的多少有关、与物体的重力、物体的质量、物体的体积、液体的密度、浸入液体的深度、物体的形状、物体的表面积等等有关。

听到这么多答案，我想：如果直接告诉学生浮力大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素没有关系，那么学生肯定心存疑问，这对他们以后的学习不利。于是我决定让学生用一节课时间“探究浮力的大小与哪些因素有关？”

于是我根据学生提出的与浮力大小有关的条件，准备了一些实验器材：弹簧测力计、相同体积的铁块和铝块、相同体积的水和酒精、一盒橡皮泥、一个里面装了半瓶沙的药瓶。 上课时，我让学生根据自己的观点探究浮力的大小与什么因素有关。课堂热闹起来了。我先让学生探究浮力的大小与物体的密度是否有关。学生分别测出体积相等的铁块和铝块在水中受到的浮力，他们很惊奇地发现“浮力的大小与物体的密度毫无关系”。然后，我再问学生：“那么，根据这个实验，你们可以告诉我浮力的大小与物体的质量和重力有关吗？”学生迟疑一下，有学生回答“无关”，我追问：“为什么？”学生继续回答：“因为铁块和铝块的质量和重力不同，但它们的浮力却相等。”“对！”于是，我在黑板上列出的“与浮力有关的因素”中“物体密度”、“物体质量”、“物体重力”位置上打了一个大“×”。