小学语文课程标准解读 

小学语文课程标准解读

张满小学：刘有年

《语文课程标准》的基本特点：

一、 重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养

1. 阐明了语文课程的性质。

2. 突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。 3. 强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。

二 、增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要

1.提出了语文能力的新要求 2.更新了教学内

3.注重培养创新精神和实践能力表现在 ： 课程理念，凸现语文综合素质； 课程体系，着眼于开放、创新； 课程目标，致力于打好基础，促进发展； 课程内容，提倡新、活、宽； 课程实施，重视探究，加强实践； 课程评价，重在激励、反馈。

三 、根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策

四 、兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性对《语文课程标准》各部分的解读

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第一部分 前言

一、 语文课程的性质与地位

性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 地位：“两个基础，一个重要”。

二、 语文课程的基本理念

1. 全面提高学生的语文素养。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。

2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性 3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变学习方式应研究：（1）重视教师观念的转变。

（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。 4. 努力建设开放而有活力的语文课程。

如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观。

第二部分 课程目标 一 、关于目标设计

课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。

二 、关于总目标

（一）总目标的内容排列 前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体语文能力培养的层面着眼。

（二）总目标的基本精神 1. 强调了学生的主体地位。

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2.突出了现代社会对语文能力的新要求. 突出了语文课程实践性的本质。

（三）总目标的基本任务 1. 全面提高学生的人文。 2. 培养学生的语文学习品质。

3. 培养学生语文实践能力。 4. 培育适应现代社会要求的。

三 、关于阶段目标

阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。阶段目标有以下特点 注意体现学习目标的阶段性和连续；正确处理基础性与发展性的关系；明确提出情感态度和学习习惯方面的目标；

第一次提出“综合性学习”的目标；（一） 识字与写字 在识字、写字目标中应注意三点：

1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2. 识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。

（二）阅读 在阅读目标中

1. 阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。

2. 第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。 （三）写作（写话、习作） 1. 在情感态度方面：

(1) 注重培养兴趣和自信。(2) 注重写作中合作与交流。(3) 注重培养创新精神：鼓励自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。

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(4) 强调个性化，重视学生的主观感受。

2. 在过程方法方面：

(1) 强调学生对生活的观察。(2) 重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。

3. 在知识能力方面 (1) 没有写作知识的要求；

(2) 淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象文； (3) 在条理性方面适当降低要求，只提 “能根据表达习作内容的需要，分段表述”。 （四） 口语交际

1.突出情感与态度的优化训练。 2.重实践、重过程。 3.重在参与。 （五） 综合性学习

综合性学习具有4个特点：综合性、实践性、自主性、生成性

综合性学习的4个要素

1.培养学生对事物的好奇心及强烈的探究兴趣和问题意识。 2.强调观察及亲身体验，有所感受，有所发现。 3.强烈的参与意识与合作意识。

4.在多学科的交叉中体现语文知识、能力的综合运用，学生素质的全面提高。

第三部分 实施建议

一、 教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、

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宽”

二、 课程资源的开发与利用

（一）对课程资源的认识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。

（二）课程资源的开发 1. 自然性资源开发 2.社会性资源开发 3.文性资源开发 （三）课程资源的利用

教师是语文学习的组织者和引导者，也是课程资源的开发者和利用者。

1. 学校资源的利用

2. 社区资源的利用：联系生活学语文；服务社区用语文。 3.家庭资源的利用

三、 教学建议 教学建议可分两部分来理解： 第一部分：即第1 — 4个问题，这是教学思想 （一）正确处理教与学的关系。 1.要充分发挥学生的主动性与创造性。

2.要充分发挥教师教的积极性，使他们创造性地教。 （二）体现实践性和综合性，正确处理课内外的关系。 （三）正确处理重视情感、态度、价值观与重视过程、方法之间的关系。

1.因势利导、贯穿于日常的教学过程之中。陶感染、潜移默化是最基本的方式。

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