对幼儿园文化建设的一些思考

对幼儿园文化建设的一些思考

近年来，随着学前教育事业的蓬勃发展，园本文化建设作为影响优质幼儿园发展的关键，受到越来越多的关注，同时也为教育管理者提出了新的挑战。园本文化建设得好，就会像一根纽带，把教职工和幼儿园紧紧地联系在一起，向社会大众展示出幼儿园成功的管理风格、良好的师德风貌和高水平的教学质量，塑造出优良的园所形象，产生良好的社会反响。

那么，什么是园本文化呢？从字面上看，是指幼儿园自身具备的一种文化。而“文化”又是一个有机整体，不是单纯的一个点，所以我们说的园本文化,是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的综合体，是一种富有个性的学园文化。园本文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面，而精神文化是园本文化的最高境界，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，是园所发展的关键，更是幼儿园的灵魂所在。以下结合我园在园本文化建设中的做法谈一些自己的认识。

一、建设健康向上的观念文化

观念文化是指幼儿园工作人员共同追求的价值取向、理想信仰、审美情趣、思维方式等。观念文化是幼儿园文化的核心部分，也是最难以捕捉的一个部分。观念文化是看不见的、无形的，却会像空气一样弥漫于幼儿园教师心中。我们通过多种渠道对教职工进行培训和引领，共同建设健康向上的观念文化。

1.营造良好园风。

首先要让教师知道幼儿园提倡什么、反对什么，为了让教师树立正确的荣辱观，我们开展了知荣明耻系列教育活动，首先请老师们进行讨论，采用自下而上的方式制定了《第二幼儿园教师八荣八耻》；然后开展“八荣八耻大家谈”征文活动；继而组织“学八荣八耻，铸高尚师魂”的演讲活动，大力颂扬爱岗敬业、无私奉献等先进教师及其事迹，使教师们在这一过程中受到感染和教育。

其次要培养教师良好的职业心态，园领导和教师共读美国凯普所著的《自驱力——工作态度决定一切》一书，使教师懂得做好一件事态度最重要，工作不仅仅是为了生存，而是要把个人的生活赋予意义，把自己的生命赋予光彩。我们倡导教师要做两种人，一是教师要做兴趣人，喜欢、热爱幼教工作。二是教师要做智慧人，用心、用头脑去工作。并用“静下心来教书，潜下心来育人”这句话勉励教师多些静气、少些浮躁。我们还经常利用讲故事的方式使教师们得到正面的心理暗示。如，《向和尚推销梳子》的故事启发教职工：在困难面前应主动想出解决问题的办法，变不可能为可能，永远有一颗追求卓越的心。《盖房子》的故事告诉教师，我们的生活工作和盖房子一样，认真对待自己的工作，对别人有益的同时也让自己的生活走向完美。经常化的思想引领激发了教师的敬业精神和进取意识，团结协作、互相支持、积极向上、共同向前的良好园风正在形成。

2.宣讲办园思想。

园长的办园思想是幼儿园的灵魂，明确的办园宗旨和清晰的发展目标决定着幼儿园的发展方向。每学期我们都要给教职工宣讲“以幼

儿健康成长为本，为幼儿终身发展奠基”的办园宗旨，宣讲幼儿园办园目标、幼儿培养目标、我们的教育理想和四个一教育理念。通过宣讲使全体教职工知晓幼儿园的发展目标及实现目标的关键，尽可能让每位教师都顺着同一个方向，朝着幼儿园的共同愿景奋进。

另外，我们还注重帮助教师树立正确的价值观，引导教师学会感恩：不仅要感恩关爱、支持、帮助你的人，也要感恩那些伤害、绊倒甚至是欺骗你的人，因为他们磨练了你的心志，强化了你的能力。引导教师学会宽容，“我的脚不小心踩到了郁金香，它却把香味留在了我的脚上”这就是宽容，有一颗宽容之心，宽容能够宽容的一切，我们的心灵就会变得轻松宁静。

二、建设融洽和谐的心理文化

教职工的愿望、需求、情绪和动机等日常的精神状态和思想面貌组成了幼儿园的心理文化。落实科学发展观，就要从群众的根本利益出发谋发展、促发展，实现群众的愿望，满足群众的需求。

1.让教师有愉悦感和归属感。

心理学家马斯诺的需要层次论告诉我们，低层次的心理需求得到满足之后，才能有高层次的心理需求。因此，心理文化建设首先要让教师感到安全、被信任和尊重、有愉悦感和归属感，能从工作中享受到幸福。我们经常进行换位思考，用娱乐活动、谈心聊天等方式减缓教师的压力，帮助教师保持良好心态。对生病及家中有事的老师主动问寒问暖，对过生日的老师送上一个小礼物和几句祝福的话语。幼儿园教师来源较广，我们把所有老师都当成家人一样对待，主动了解她

们的所思所想，关心她们的生活和工作，让教师没有陌生感，在情感上有所归属。人非圣贤，熟能无过？对于做错的老师我们用宽广的胸襟接纳他，用挚热的真情感化他，使教师的内心悄悄地发生变化，在感受领导的关爱之时也反省到了自己的不足。

2.让教师有胜任感和成就感。

我们利用多种方式对教师进行培训，为她们提供展示才能的平台。借每年一次的园级骨干教师评定，使教师在参与评定的过程中获得专业成长。加强教研组建设，使教师学会在工作中研究，在研究中发展。为教师提供外出学习的机会，利用“手拉手”幼儿园的优质资源，组织多种形式的教学交流活动，丰富教师的教育经验及感悟。为青年教师聘请骨干教师当师傅，师徒结对共同成长。开展各类教师基本功比赛，提高教师观察了解幼儿、科学组织教育活动的能力。多种业务培训使教师们的专业技能得到提高，自信心不断增强，自身的智慧和才能得以充分发挥，增强了对工作的胜任感，自我实现的高层次心理需要得到满足。

三、建设富有内涵的物质文化

物质文化包括了幼儿园园址的选择与幼儿园整体规划、建筑设计、设备的配置使用等，幼儿园物质文化可以对幼儿园成员的价值观念、心理品质的形成具有潜移默化的作用。

我园原为小学校舍，在许多方面不符合幼儿园建筑设计规范，不能突出以幼儿为主要服务对象的设计特点，缺乏儿童情趣。我们对现有格局不能进行大规模的改造，所以我们从幼儿的实际需要出发，重