最新教学资料·苏教版数学
一位数加一位数的进位加法,包括9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。
1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握20以内数的进位加法,能够正确计算。
2.通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。
3.培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。
20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础,也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议如下: 1.关于20以内的进位加法。
教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让不同的学生有不同的提高,在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法”。
练习要注意由易到难,由直观到抽象,方式要灵活多样。 2.关于复习。
复习时要放手让学生把学过的算式进行整理,归纳出加法表,之后要充分利用这个表,可以“横看、竖看、斜看”等,引导学生找出规律,进一步巩固知识。
此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。
加法
3课时
9加几
教材第88~91页的内容。
1.学习9加几的计算方法,初步理解9加几的算理,正确计算9加几。 2.鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。 3.培养学生的观察、操作能力。
重点:正确计算9加几。 难点:理解9加几的算理。
桃,10个格的盒子,小棒等。
1.凑10游戏。
两人进行,甲:“我出9。”乙:“我出1。”甲和乙:“9和1凑成10。” 2.填空。
3.计算。
9+1+4= 9+1+7= 9+1+5= 9+1+2=
1.创设情境,引出例题。
(1)帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。
(2)小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?(请学生列式,教师板书:9+4=?)
2.操作、探索、寻求方法。
(1)怎样计算9+4呢?利用学具,各小组操作、讨论。 (2)汇报。
①数一数就知道了。 ②把9凑成10,就能知道了。
(3)重点教学第②种方法——“凑十法”。
①请学生到视频投影下操作:盒里有9个苹果,盒外有4个苹果,从盒外的4个苹果中分出1个放在盒子里,与9个凑成10个,盒里的10个苹果和外面的3个苹果合起来是13个苹果。
②请全体学生自己操作一遍这个过程。 ③抽象过程。
老师:9+4=?我们把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3得13。(边归纳边板书:请学生看板书自由说过程。 (4)巩固“凑十法”。
教材第88页的“试一试”:先圈出10朵,再填一填。
)
这道题学生独立操作,把填完整,再汇报交流。
1.教材第89页“想想做做”的第1、第2题。 先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。
2.教材第89页“想想做做”的第3题。 3.游戏。(教材第89页“想想做做”的第4题) 9+5=14
9+
5 2 4 6
0 1 8 3 7 9 10 1.教材第89页“想想做做”的第5题,整理9加几的题(课件)。 2.连线。
9+4 11 1+10 9+2 13 5+10 10+7 17 7+10 9+6 15 3+10
课堂作业新设计
1. 第1题:略 第2题:圈图略 12 17
2. 11 18 11 18 3.略 思维训练
1. 10 13 16 11 14 17 12 15 18 2.略 教材习题
教材第88~89页“练习十一” 1.略
2. 11 13 15 17 18 16 14 12 3.略
4. 9+2=11 9+6=15
5. 13 18 14 16 17 11 15 12 6. 16 14 13 1
7. (1)9 3 9+3=12 (2)9 4 9+4=13 思考题:略
9 加 几
9+4=?
重点掌握:“凑十法”。
1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
2.注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。
3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。
一 创设情境,激趣启思。
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