2009届中考语文复习——现代文阅读（二）
一、阅读课外语段的基本步骤
1、通读文章，整体感知：中心内容，思路结构；写法特点，语言特色。
2、缜密审题，明确要求：关键词语，提示性词语、规定性词语；准确理解题意，明确解题要求。 3、分段研读，寻找答案：带着问题，确定区域，精读内容，瞻前顾后，圈点勾画，搜集信息。 4、深思熟虑，精确表达：整合信息，组织语言，规范答案，回照题干。
二、记叙文整体阅读
◆知识网络：
1、记叙文的概念：我们所说的记叙文是泛指以记叙、描写、抒情为主要表达方式的文章，包括一般记叙文、散文、小说、新闻、通讯、童话、寓言等。
2、记叙文的特点：记叙文以及人叙事、写景、状物为主，它最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。
3、记叙文的分类：记叙文可以分为四类：①以写人为主的记叙文。②以写景为主的记叙文。③以状物为主的记叙文。④以记事为主的记叙文。
5、记叙的要素：六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。※分析记叙的要素时，要注意以下三点：（1）文章在交代时间、地点时有两种方式：一是直接交代；一是间接交代。所谓间接交代，就是作者通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将事情发生的时间、地点表示出来。阅读时，要注意透过人物及景物的描写，弄清作者所间接交代的时间、地点。（2）一篇文章所记叙的事件中，可能会涉及到多个人物，阅读时，要能分清主要人物和次要人物。所谓主要人物，是作者所要重点表现的人物。作者通过主要人物来实现自己的写作意图，因而，在通读全文、整体感知的基础上，搞清作者的写作意图、正确理解文章的中心，分清主要人物和次要人物。而分清了主要人物和次要人物，又有利于更好地把握文章的中心和作者的意图。（3）记叙文中的六要素有时不一定面面俱到，根据实际情况或表达的需要，有的要素可以省略。阅读时，还要注意记叙的人称及其作用。
6、记叙的人称：A、第一人称（我）：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。B、第三人称（他）：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。
7、记叙的线索：记叙文的线索是布局谋篇的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。记叙文的线索常见的有六种，即：物线（具体的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间）及感情线等。文章的线索在叙述语言中往往是有标志的，在阅读的过程中要特别注意。
8、记叙的顺序：顺叙：按事情的发生、发展和结局顺序写。插叙：在记叙过程中，插入另一些有关情节，再接叙原来的事情。它的主要特点就是扩大作品容量，增加行文时空跨度，使主题更充实，使人物形象更丰满。倒叙：后发生的先写，先发生的后写。这种方法的最大特点，就是能够造成悬念，吸引读者注意，使行文波澜起伏，激发阅读兴趣。※在记叙文中，根据表达的需要，作者可以采用顺叙，也可以采用倒叙，还可以采用插叙。不论采用哪种顺序，文章中一定会有体现其记叙顺序的语言标志。阅读时，要善于抓住这些语言标志来判断作者所用的记叙顺序，从而把握作者的思路及文章的脉络。
9、记叙文的结构层次：记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。主要有以下几点：第一，按时间先后安排结构；第二，按人物的活动、地点的转移安排结构；第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；第四，按照事件之间的一定关系安排结构。另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段往往既是对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示。※在分析记叙文的结构层次时，可以从以下几点去分析：（1）以写事为主的文章：①按事情发生发展的先后时间分析；②按事情发生发展的地点转换分析；③按事情发展的阶段分析。（2）以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析；②按人物所在的不同地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。（3）以写景状物为主的文章：①按人物观察景物的观察点的变化，
即空间变化分析；②按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
10、记叙的详略：根据中心需要决定材料的详略，凡能突出中心的详写，次要材料略写，与中心无关的不写。※分析文章的详略，要注意以下四点：一般说来，详写是最能表现中心的材料，作者往往不惜笔墨；略写是和表现中心有关但属次要材料的，作者往往寥寥数笔、惜墨如金。文章中详写的材料能给人以深刻的印象，能使中心表达得更明确、更突出。略写的材料在不同的文章或同一篇文章的不同地方也有着其不同的作用：它们或者使叙事更加完整；或者使前后连贯；或者使文章避免单调；或者使详写的重点材料更加突出，更能充分发挥其表达中心的作用。阅读记叙文，要注意区分文章材料的详略，并能够把详写与略写的安排同中心的表达联系起来进行理解、分析，弄清文章详略与表达中心的关系。在对材料的详略进行正确区分以及对这些材料同中心的关系准确地理解之后，还要能把阅读理解的结果条理清楚、语言顺畅地用书面形式表述出来，做到既?读得懂?又?说得清?。表述时，一个是要能概括出材料的内容，并能指出这个材料是详写还是略写；一个是要能归纳出材料所表达的中心；还要能说出材料在表达中心上所起的作用。
11、记叙文的表达方式：叙述是通过一般的述说和交代，把人物和事件的概貌介绍给读者，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。阅读时，要抓住叙述性的语言，搞清记叙的要素、记叙的顺序及情节发展的脉络。描写是根据文章表达的需要，对人、事、物、景等进行的具体、生动、形象的描绘和刻画。阅读时，要注意体会作者在描写时抓住了人、事、物、景的什么特征，这些特征是如何为突出中心意思服务的。议论是作者在叙述和描写基础上所发表的见解。目的是为了直接点明和加深所写人、事、物的意义，其中有的议论文字就是文章的中心意思。在记叙文中，可以先叙后议，用议论来“画龙点睛”；可以先议后叙，引起读者对下文的注意；也可以由文中的某个人物去发表评论，间接地表明作者的意图。抒情有两种方式：一种是作者直抒胸臆，一种是在叙述、描写、议论中流露出作者的思想感情。其作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。※在表述表达方式的作用时，要做到联系文章的具体内容，说清楚某种表达方式在文章中的具体作用，切不可过于笼统，只说空话。
12、记叙文的语言（生动、形象）：对记叙文语言的揣摩，可以从词语的锤炼、句式的选择、表达方式及修辞方法的恰当运用等方面来进行。对记叙文语言的生动性、形象性的揣摩，一定要结合语境，弄清词语、句式、表达方式及修辞手法的具体作用，也就是要结合上下文，搞清楚它们表达了什么内容，突出了怎样的中心，有着怎样的表达效果。正确的理解分析之后，要将自己揣摩的结果用文字表述出来。对于词语的运用的分析，表述时要先说出分析的是哪个词语，接着要讲出这个词语的含义，进而联系上下文准确地说出其作用。对于句式、表达方式及修辞手法的分析，表述时要先正确判断用了怎样的句式或表达方式、修辞手法，接着再分析其在文中的具体作用。
13、记叙文的中心思想：归纳文章中心思想的方法有：（1）分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；（2）分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；（3）分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；（4）结合概括各段大意的基础上归纳中心。归纳主题，切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。※附：三种文体概括中心的一般格式：1．记叙文：写人为主：记叙??赞扬了??表达了?? 记事为主：记叙了??批评(歌颂了)??表现了?? 写景状物：采用??手法，借助??描写，赞扬??抒发?? 游记：描写了??表达了??感情 2．议论文：立论：文章论述了??阐明了?? 驳论：文章驳斥了??提出了(阐述)??主张(道理) 3．说明文：文章说明(介绍)了??体现(展现、赞美)了??
14、记叙文中句子的作用：A．点明题目，引起下文（点题句）B．点明中心，亮出主旨（中心句）C．设置悬念，引发兴趣（悬念句）D．承上启下，自然衔接（过渡句）E．前后照应，和谐统一（照应句）F．侧面烘托，间接映衬（烘托句）G．铺垫后文，埋下伏笔（铺垫句）H．增强语言，突出特征（修辞句）
15、记叙文的写作(表现)手法：泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景； ②咏物类——托物言志、托物寄寓；③怀古类——借景抒情、即事抒情；④咏史类——借古讽今、借题发挥；⑤送别类——即事抒情、即景抒情；⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情；有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）、先扬后抑、以小见大、夹叙夹议手法等。
◆过关训练：
龙眼与伞 迟子建
①去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月中旬的一个下午，正写得如痴如醉，电脑响了。是妈妈打来的。她说，我就在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。
②没有比写到（A、激动 B、兴奋 C、亢奋）处遭受打扰更让人不快的了。我（A、懊恼 B、愤怒 C、恼
火）地对妈妈说，雪有什么可怕的，我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。妈妈说，我看雪中还夹着雨，怕把你浇湿，你就下来吧！我终于忍耐不住了，冲妈妈无理地说，你也是，来之前怎么不打个电话？问问我需不需要伞？我不要伞，你回去吧！
③我挂断了电话。听筒里的声音消逝的一瞬，我马上意识到自己犯了（A、最不能原谅 B、最不可饶恕）的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走。我想喊住她，但羞愧使我张不开口，只是默默看着她渐行渐远。
④确如妈妈所言，雪中夹杂着丝丝细雨，好像残冬流下的几千清泪。做母亲的，怕的就是这样的泪痕会淋湿她的女儿啊！而我粗暴地践踏了这份慈爱！
⑤黄昏了。雪停了。我锁上门，下楼，回到妈妈那里。妈妈分明哭过，她的眼睛红肿着。我向她道歉，说我错了，请她不要伤心了，她背过身去，又抹眼泪了。
⑥我知道自己深深伤害了她。我结婚时，最高兴的就是她了，她知道自己把女儿交给了一个最放心的人。我爱人去世后，她大病一场，一年中衰老了许多。她大约知道无从疼怜我了，向我张开了衰老的臂膀，把她那受了命运伤害的孩子又揽回怀中，小心呵护着。我虽然四十多岁了，可在她面前，却依然是个任性的孩子。
⑦《额尔古纳河右岸》初稿完成后，我来到了青岛，做长篇的修改。有一天午后，我和青岛海洋大学文学院的刘世文老师坐在一起聊天。她说，她这一生，最大的伤痛就是儿子的离世。刘老师和她的爱人因为工作忙，所以孩子自幼就跟着爷爷奶奶，在沈阳生活。十几年前，孩子从沈阳一个游乐园的高空意外坠下身亡。沈阳的亲属给刘老师打电话，说她的孩子生病了，想妈妈，让她回去一趟。刘老师说，她有一种不祥的预感，觉得儿子可能已经不在了。刘老师说她坐上开往沈阳的火车后，脑子里全都是儿子的影子，他的笑脸，他说话的声音，他喊?妈妈?时的样子。她黯然神伤的样子引起了别人的同情，有个南方籍的旅客抓了几颗龙眼给她。刘老师说，那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没有吃过，她想儿子一定也没有吃过。她没舍得吃一颗龙眼，而是一路殷它们（A、捏 B、握 C、攥）在掌心，想着带给儿子。
⑧那个时刻，我的眼前蓦然闪现出春雪中妈妈为我送伞的情景。母爱就像伞，把阴晦留给自己，而把晴朗留给儿女。母爱也像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甜润的汁液。（摘自《人民日报海外版》）
1、在括号中选择最合适的一项填入原文。
2、从修辞的角度品味第四段画横线的句子的表达作用。 3、如果请你为文章重拟个标题，你会拟定的标题是什么？ 4、文章写了两件事，请用最简洁的语言概括。 5、文章第六段画线部分在记叙的顺序上属于 ，主要交代了 ，其作用是
6、母爱是一个永恒的主题。文中很多描摹、赞美的语句拨动着我们的心弦，请在体味下面语句精妙之处的基础上，结合自己的切身感受，写一两句话，表达你对母爱的理解。
母爱就像伞，把阴晦留给自己，而把晴朗留给儿女。母爱也像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甜润的汁液。
捐赠天堂
①单位号召大家为灾区捐物，同事们纷纷拿来了衣服鞋帽日常用品等物。同事李子拎来了一个特大的包，里面除了四季衣物之外还有一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李解释说：?这些小玩意儿全都是我那宝贝闺女给塞进来的。昨天我下班回家，说咱们单位要给灾区捐物呢，我闺女不明白捐物是怎么回事，非要让我给她讲讲不可。哎呀，这一讲可不要紧，那小公主竟然抹起眼泪来！她跟我说：‘肯定没有毛毛熊也没有发带，求求你把我这些东西送给他们吧。’?
②?好一个惹人喜爱的小天使！?我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地联想到至今还珍藏在我家匣子里的那两张剪纸。
③那是两张?四不像?剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，它们是我怕见过的最糟糕的剪纸。我的先生当初朝我炫耀它们时，我大笑着对他说：?不是跟你吹牛，本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好10倍！?徐一脸肃穆地说：?如果你知道了关于它们的故事，你就再也不会嘲笑它们了。?
④徐是唐山人，1976年唐山大地震时他还是个孩子。那7.8级的强烈地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲……开学了，他便擦干血水与泪水去上学。在临时搭建的抗震棚里，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竟发现里面有两张剪纸！徐高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班同学，大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐……
⑤?要知道，?徐动情地对我说：?在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的可是一份奢侈至极的欢愉呀！我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子：他爱的，就相信小朋友也一定爱。他小心
翼翼地捧在手里的——有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨地把这作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。童趣，永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你就已悲惨地长大，你再也不可能拥有那种至纯至净至善至美的天使之心了。?
⑥我神话般地听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐的与安慰的剪纸贴在自己的胸前。我无声地淌下泪来，终于明白了徐为什么对我这个石家庄籍的女孩一见倾情。我多希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多希望童年时的一次真诚付出被人刻骨铭心地牢记着，逐渐增值成一笔千金不换的财富……
⑦我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
1、揣摩第六段中加点词语“贴”的含义，说说它表现了人物怎样的心理？
2、联系上下文，想象第四段中“徐高兴得欢呼起来”时他的内心活动，并用第一人称写下来。 3、作者为什么说“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”？
4、本文在写作手法和语言表达方面都有值得品味之处，请任选一方面谈谈自己的阅读感受。 5、你有过“捐赠天堂”的经历吗？请用简洁的语言把你捐赠或接受捐赠的经过、感受叙述出来。
三、小说阅读
◆知识网络：1、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广
阔而丰富多彩的社会生活。
2、小说的三要素：小说的三个要素，是人物、故事情节和环境。其中最主要的要素是人物。
3、小说的故事情节：故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。有些小说还有序幕和尾声两个部分。开端：是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）。发展：是小说矛盾冲突从发展到激化的演变过程。高潮：是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；结局：是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往应用议论抒情句段）。
4、小说的人物形象：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的，作者既可以以某一真人为模特儿，综合其他人物的一些事迹来写；也可以“杂取种种人，合成一个”，这样塑造出来的典型人物形象所反映的社会生活，就能更集中、更深刻、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段是多种多样的，既可以作概括介绍，也可以作具体的描绘；既可以描写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以描写人物的行动和对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面着笔，也可以侧面烘托。
分析小说人物描写的主要的四种方法：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写；并且能分析正面（直接）描写、侧面（间接）描写和细节描写的作用。必须了解次要人物对主要人物的衬托（正、反）作用。（1）外貌描写：外貌描写，是对人物的身材、容貌、服饰、神情、姿态等外形特征的描写。在分析人物的外貌描写时，要善于抓住其特征，因为作者往往通过人物外貌的特征或交代人物的年龄、身份、职业，或交代人物所处的社会地位，或表现人物的思想性格等等。（2）语言、动作描写：在分析人物的语言、行动描写时要注意：一是要注意人物语言、行动产生的场合与情境，并要注意随着情况的变化。人物的语言、行动有着怎样的变化。二是要注意人物语言、行动的内容。即人物说了什么话，做了怎样的动作，有哪些行为。三是注意分析人物说话时的神情、声调及动作的特点。阅读时，抓住了这些语言信息，才能更准确地理解作者的写作意图。（3）心理描写：心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。
5、小说中的环境描写：小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着的。环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境的描写要交代作品的时代背景。自然环境主要包括人物的活动地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛等都有不小的作用。环境描写的主要作用是：既交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景，为人物出场作铺垫；又渲染了气氛，烘托了人物的心情；有的环境描写还能够推动情节的发展。而特别要注意的是花鸟虫鱼等场景的象征意义。
6、小说的分类：小说分为短篇小说、长篇小说和中篇小说三种。
◆过关训练：
一元钱的的影子 曹俊华
教授著作等身，一袭中山装彰显出他的严谨朴实。
这天，教授怀揣一元钱出门了，去兑付到期债券。银行因?故?停止兑付，于是教授没能兑付到现款。去时
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