2021初中语文教师实习报告（三）
今年，我来到了__中学进行实习，工作内容主要是语文教学. 头两个星期，在指导教师的带领下，我们开始听课，学习别人的教学经验，把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动地学习.我听了两位老师的课，一位活泼，一位严谨，从效果来看，前者要好一些.
传统的教学方法注重分析，而这个学校学生的素质普遍比较差，对抽象分析较难理解继而引发对学语文缺乏兴趣.即使部分能力强、愿意学的学生能够理解、接受这些分析，也违背了教育面向全体学生的原则.对于这些十四岁左右的初二学生来说，最容易接受、最需要的是丰富的感性体验.
正如指导老师对我说的，像《听潮》这样的抒情散文，只要老师读好了，把文中的感情读出来了，课就上好了一大半.心理暗示的作用很大，老师讲课有激情，学生不会不受感染.散文单元，我上的是《白杨礼赞》第一课时，由于准备不充分，文章线索没有讲清楚，但是我注意到自己的朗读.学校有课文朗读的磁带，但我还是在课堂上自己读了一遍课文，虽然没有专业朗读人员读的好，但我尽了自己的全力.指导老师后来说，老师应该自己读，这样让学生感到亲切，不能自己不读，又说学生读的这不好那不好.
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点.课前准备一定要充分.有
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课时，我往往是凌晨五六点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题.尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好.老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质.
我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和.我认为男老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展.提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快.我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢.
我的课堂大都采用一种教师点拨法，即设问析疑.所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中.通过这种设问析疑，再加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学.结果取得了良好的互动效果.
有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提.在教《荷塘月色》这篇课文时，我先有感情地朗读把学生带入一种意境，然后让他们说说听后感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美.然后叫他们找出文中直接写景的段落（第4、5节），接着分析第4节.先明确这类写景抒情散文应抓住文章写了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析.接着由我带着他们一起分析这一段的月色下的荷塘.自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5节.
最后，再让学生进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美.怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是
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问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容.你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性.
最后，一个必不可少的环节是总结.可由老师总结，也可以由学生总结.如“我们这堂课主要讲了什么内容？”、“从这节课中你们主要学到了什么？”、“受到了什么启示”等，使学生对整堂课的重难点有一个总体的把握.一节课可能会涉及到很多内容，总结可以让学生“取其精华，去其糟粕”，抓住重点，消化难点，达到教学目标.
总的说来，语文教学一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是那些积极的想发言的学生.一个月的语文教学结束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩.能取得意料不到的成功，让我很有一种兴奋感和成就感.当听到指导老师赞许的评价时，当学生不约而同地说：“老师，我们喜欢听你上课，你的课很精彩”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦算什么.
批改作业，我纠正每个错误，在批语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况勉励之，开导之.对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在其作业本上写明，为了不浪费时间、精力、感情，我不改这次作业.我的指导思想是要不断给学生改正错误的机会，要允许学生在改正错误，追求上进的过程中有反复，但不能“苦口婆心”，说来说去就那么几句，要根据学生的变化，相应地调整措施.改作文，我花的心血更多，我注重通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，评语不拘泥于文章形式.我认为表达的通顺与否、有无错字
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