《想北平》导学案
【学习目标】
1．把握关于老舍的文学常识，记忆重点生字词； 2．反复研读深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 一、课文导入
正像我们失去了才知道珍惜，离开了才会想念一样。现在我们同学们大部分家在乡镇村上，从家到这学校三四十里路，甚至六十多里，一般都住校，一般十来天才回家一趟。这些同学以前一直和父母居住在一块从来都不会想家，现在突然好多天才见父母实在是想念，星期五回家的时候对于家的想念可能比较迫切，想一下子回到家中。问咱这些同学一声：你们想家都是想家的什么呢？你为什么会想念呢？ 二、知识链接
1、作家作品
老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：代表长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；代表中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；剧本《龙须沟》、《茶馆》等描写北京市民生活的代表作。老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
2、重点生字词，加点字注音 浸．湿（ ） 黏．合（ ） 什刹．海（ ） 参．差．（ ） 菜谱．（ ） 空旷．（ ） 粗犷．（ ） 濒．临（ ） 道观．（ ） 三、合作探究 1、整体感知 《想北平》是一篇散文，散文特点是形散神不散，所谓“神”即“文眼”。本文文眼是什么？ （生快速浏览全文并讨论） 明确：我真爱北平。
2、作者是怎样定义这种爱的？ 明确：想说而说不出
（生找出文章几次提到“说不出”）
3、快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？（第4到7节）
4、齐读第4、5节，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？（可用文中词句回答：动中有静，安静而温
和，在人为中显出自然等）
5、思考讨论：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？ 对比手法：
动中有静 安适温和 —— 巴黎太热闹
布置匀调 人为中显出自然 —— 巴黎还差点儿 物产丰富 —— 美国的橘子
更接近自然 —— 伦敦成天冒烟的工厂
总之，北平是一个大都市，却保住了乡野的幽静。 6、指导诵读：
请同学们带着这样的理解齐读第6、7小节，思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？
（学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味，应概括为：质朴自然，接近生活；接近自然） 7、理解以小见大的写法：
思考：像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？
学生回答，教师明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”。 四、研习、评点“想北平”部分：
1、过渡：正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1—3节的学习）
2、学生诵读第1—3节。
3、教师介绍评点的基本方法：
评点是读书时常用的方法，读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方。
4、教师示范评点第1节，如： ①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》。
②“捡”——信手拈来，唾手可得。
③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感。 5、请同学们交流各自的评点，如：
第2节：
①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文。 ②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄。 ③“我爱我的母亲??”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚。
④“我的爱不是??而是??都??”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈。
第3节：
①“真愿成为诗人??”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。 ②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化。
③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊。 ④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方。 五、情感体验
1、思考：那么老舍究竟是如何“想”北平的呢？围绕哪一句来写的？（我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。）
2、教师范读第2、3两节，引导学生探究：四次出现“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？，是什么写作手法？有何作用？
学生回答，教师小结：
这“说不出”三个字，在两段文字中4次出现，反复强调，作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。“看似平常最奇崛。”这不仅道出了作者对北平爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将北平喻为自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分。 “我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。
明确：反复。表现对北平的爱到了极致。真是“情至深处反无声”
3、诵读最后一段：
1．思考探究：文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收束
全文，这一笔好在哪里？这句直抒胸臆，表达对北平城的深切思念，除此之外，“落泪”还有无深意？
学生回答，教师小结：
“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 同时，以“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”结束全文，点明了题意，照应了开头，使文章结构更严谨。 五、总结全文，老舍先生如何写“想北平” （1）比喻手法
我爱北平近乎爱我的母亲。（生读老舍爱母亲的具体表现） 补充：舒庆春还只有一岁半的时候，他的父亲就死了。母亲马氏在四十一岁时得老舍。为一家人六口的衣食温饱，母亲要给人家洗衣服、缝补或裁缝衣裳，她还曾在小学校做过佣工。贫苦的家庭生活，全靠母亲独立撑持。 （2）、反复手法 （3）运用对比手法表现北平城特点的
（4）大处着眼，小处落笔，（以小见大）而这也正是以小见大写作手法的具体运用，这也提示我们在今后的写作中运用这种以小见大的手法，从身边小事做起，做生活中的有心人 （5）直接抒情
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