设计生活标志教学设计

《设计生活标志》教学设计 宁陕小学 卢晓玲

一、教材分析

《设计生活标志》是人教版四年级下册的第八课，属于“设计·应用”领域的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园中，用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。 本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。教材中，提供了用圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。 二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。 三、教学目标

1、识别生活标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

2、 通过对标志的识别、欣赏、分析研究、启发学生设计创作校园生活中的标志。

3 、培养学生的设计理念,提高学生的审美能力和表达能力,增加学生对美术设计的兴趣。 四、教学重难点

教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点：设计的标志简洁、醒目、美观、易识别。 五、教学过程

【导入阶段】创设情境，导入新课。 1、 情景故事，导入新课。

（1） 谈话：分享孩子们的周末生活。 （2）情景小故事。

你想知道大家的好朋友——奇奇周末去了哪里吗？ 生：想。

师：上个周末奇奇的爸爸妈妈带着他去了游乐园，游乐园真大啊，而且里面有很多好玩的游乐设施，奇奇玩得特别开心。突然，奇奇想上厕所，就急急忙忙往厕所跑，几秒钟后，厕所传来了一阵女生的尖叫声。同学们猜猜是怎么回事啊？ 生1：厕所坏了。2：??

师：同学们的想象力真是太丰富了！还有不同的猜测吗？ 生3：奇奇跑到了女厕所。

师：我们一起来看看。（师展示课件）原来游乐园的厕所标志是这样

的，奇奇太急了，根本没有认真看清楚标志就冲进去了。看来在我们的生活中标志是非常重要的，今天我们就一起来研究“生活标志”。 板书课题：设计生活标志

设计意图：用情景故事，引出标志在生活中的重要性，并让学生初识标志，并能让学生养成良好的生活习惯。 【发展阶段】

1、（1）请同学们猜猜这是哪里？ （2）这两个标志有什么作用呢？

板书： 标志作用：引导 提示 识别

2、引导学生识别生活中的标志种类并总结分类。 板书： 标志的类别: 公共标志 徽标 商标 设计意图：培养学生自主学习和观察分析能力。 3、标志的组成元素

（1）课件出示国家节水标志图片分析标志由哪几部分构成的？ 板书： 标志的组成：图案 文字 颜色 设计意图：了解标志基本元素，完成教学目标。 4、标志的特点

引导学生分析对比图片中的标志，选择认为合适的一个。 板书： 标志的特点：简洁 醒目 美观 易识别

设计意图：培养学生思考能力并初步说出标志特点，体验不同的形状和方法为之后的设计奠定基础。 5、标志的设计

引导学生分析图片中的标志，探究标志的设计方法。 （1）利用文字变形 （2）利用实物简化变形 【实践阶段】

学校要开展一个“我爱我校”标志设计大赛，想想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志，尝试设计一个标志。 作业要求：设计标志要简洁、醒目、易识别、美观。 提示：a 、各专用教室标志或班徽。

（图书室、美术室、舞蹈室、实验室等标志。） b、公共标志。

（爱护花草、厕所、垃圾箱、节水、用电等标志。） 设计意图：联系生活培养热爱生活的情感和绘画能力。 【展示评价阶段】

1、学生展示自己作品，并简单介绍。 2、学生自评互评。

设计意图：互评为主，自评为辅培养学生的鉴赏评价能力。

板书： 设计生活标志

标志的作用： 引导 提示 识别 标志的组成： 图案 文字 颜色

标志的特点： 简洁 醒目 美观 易识别