① 小组交流，怎样写好这些字。 ② 全班交流，教师评议，重点指导。 ③ “睡”“淡”“雅”这三个左右结构的字要注意左窄右宽，“雅”字右边有四横，不要漏写。 ④ “醒”“颜”“舒”这三个左右结构的字要注意左右基本同宽，要注意“醒”字右边里面多加一横，“舒”字右边的“舍”字，一捺变成一点。 （2） 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，理清脉络 1. 介绍作者：(课件出示汪曾祺的图片和作品）汪曾祺先生是当代著名作家，他的一生作品无数，成就极高。（汪曾祺，江苏高邮人，1920年-1997年，中国当代作家、散文家、戏剧家。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。） 2. 学生默读课文，思考下列问题。 课件出示： ① 填空，完成课文脉络：老人（送）昙花→小龙（）昙花→小龙（盼）花开→小龙（）昙花→小龙（）昙花 ② 用横线画出课文中体现昙花美的句子。 【预设答案：1.老人（送）昙花→小龙（养）昙花→小龙（盼）花开→小龙（看）昙花→小龙（梦）昙花 2.昙花真美呀！……真香呀！香死了！】 三、小结 这节课我们读了课文，认识了作者汪曾祺，学习了生字，理解了词语，也找出了文中体现昙花美丽的词句，下节课我们将对这些句子进行细致的分析，同时共同探讨李小龙具体是怎样精心照料这一盆美丽的昙花的呢？我们下节课继续学习。 教后反思： 第二课时 一、复习导入 上节课我们已经基本理清了课文的脉络，对课文整体内容有了初步的掌握，今天我们继续来学习《昙花》这篇课文，共同分析文中主人公——李小龙的人物特点，学习作者描写昙花的语言和修
辞手法。 二、关注昙花，学习描写。 1. 小组讨论作者如何写昙花之美 课件出示课文第十一自然段：“昙花真美呀！……真香呀！香死啦！” 师：让我们把目光聚焦到课文的第十一自然段，仔细读一读，认真思考后进行小组讨论，作者从哪些角度对昙花进行了描绘，运用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处呢？ （小组讨论后请代表进行汇报发言） 学生发言过后，教师总结，课件出示： 作者分别从昙花的外形、色彩、香味三个方面对昙花进行了描写。运用了比喻、拟人的修辞手法，把昙花比作玉，通草，天上的云，鲜明得突出了昙花颜色的洁白无瑕；再运用“吹”“舒展”等动词，将昙花赋予了人的形态，仿佛一个刚刚睡醒的美人，生动形象的展现了昙花姿态的优美，香味的动人。 2. 出示图片，学生自主发言，说说昙花之美。 课件出示昙花的图片：同学们，请你们仔细观察一下昙花，用两三句话描绘一下你眼中的昙花。 学生自主发言，师生共同品评。 师：看来，同学们都是运用语言的高手，很好的运用了比喻、拟人的修辞手法，值得表扬。下次写习作，遇见其它的植物，别忘记也可以从色、香、味这些角度进行描写哦。 三、聚焦人物，品味语言。 1. 小组讨论分析，汇报发言 师：同学们想一想，这篇课文的题目是昙花，你觉得这篇文章重点是写昙花吗？你觉得它重点写的是什么呢？ （学生自由发言，各抒己见） 师：写昙花，是为了突出这篇课文的主人公——李小龙。那么李小龙对昙花之间有着什么样的感情呢？（喜爱之情）请同学们带着问题再次细读课文，用笔画一画，找出体现李小龙对昙花喜爱的句子。再说一说，哪些词语用得特别好。 （以学习小组为单位进行讨论，派小组代表发言） 师归纳总结，课件出示： A. 李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜的咚咚跳。 分析：欢欢喜喜，咚咚跳直接体现出李小龙的欣喜之情，表现了
他对昙花的喜爱。 B. 早上睁眼第一件事便是看看他的昙花。 C. 放学回来，连书包都不放下，先去看看昙花。 D. 李小龙上课不安心，他总是怕昙花开的时候自己不在近边。 E. 晚上，他睡得很晚，守着昙花。 分析：这几句话分别对早晨起来、上课时、放学后、睡觉时不同的时间李小龙的心理描写，体现了李小龙时时刻刻每分每秒都在牵挂昙花，心都落在昙花上。 F. 李小龙在梦里闻到一股醉人的香味，他忽然惊醒了。 分析：在梦里也能闻到香味，说明李小龙连睡觉心里都记挂着昙花，“惊醒”，表现出李小龙的欣喜惊讶。 G. 李小龙一骨碌坐了起来。 H. 李小龙两手托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久很久。 分析：“一骨碌”体现动作的快，说明李小龙生怕错过昙花盛开的花期；“托着”“目不转睛”这两个动作都生动的写出了李小龙欣赏昙花时的专心；“很久很久”体现李小龙对昙花的痴迷，甚至忘记了时间。 1.睡着之后，他做了一个梦，梦见昙花开了。 分析：李小龙对昙花魂牵梦萦，可以说到了痴迷的程度。 2. 自主研读，质疑释疑 师：文章中还有没有哪些语句是你不能自己理解的？找出来，先小组交流讨论看法，如果还没有解决，再举手示意，我们全班共同来讨论解决。 预设： ① “昙花就要开了。昙花还没有开。”先说昙花开了，又说没有开，这样写是否前后矛盾？ 分析：“就要”是即将的意思，其实体现了李小龙一直在观察昙花，每天都在期待它开花。而“还没有”则体现出一种淡淡的失落。这两句话并没有前后矛盾，而是体现了李小龙盼望昙花开放的急切心情。 ② “他困了。他想就这样看它一夜，但是他困了。”前后两个他困了，这样写是不是重复了？ 分析：两个困了，体现李小龙非常喜欢这个昙花，他困了，但是他仍然很想这样看它一夜。
3. 教师提出疑问，请学生帮忙解答。 师：你们的疑问解决了，老师还有几个问题，请你们帮帮忙。 ① 课件出示：昙花茁了骨朵儿了！ 师：这个“茁”字是什么意思？（植物才生长出来的样子） 师：这个字用的好吗？好在哪里呢？体现了什么？（体现了李小龙对昙花的细心照顾，仅仅是茁出花骨朵儿，李小龙都很快发现了。） 师：请同学们仔细观察一下这句话的标点符号。为什么句尾不用句号而用感叹号？ （感叹号体现了李小龙的激动，他很期待昙花的盛开。） ② 课件出示：花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。 师：这个雅字是什么意思，体现了昙花什么样的特点？ （雅字体现了昙花的高雅，表现了李小龙内心对昙花的喜爱） ③ “于是，李小龙有了两盆昙花。一盆在他的床前，一盆在他的梦里。”李小龙为什么会有两盆昙花？ 师：两盆昙花，只有一盆是真实存在的，那是夏老人送给他的；而另外一盆是虚拟的，是存在他梦里心里的。那盆实实在在的昙花是随时都会凋谢的，但那盆梦中的昙花却永远不会凋谢。美丽的东西总是短暂的，这个世界上难有恒久的美；但是，我们可以去想象、去梦想、去创造、从而使自己逼近心中那个宏伟而美丽的世界。 所以，在生活中，我们都应该拥有不断追求美的心灵。 板书设计 昙花 白 淡 雅 香 李小龙 喜爱 昙花 不断追求美 教后反思：
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