杨氏之子

《杨氏之子》详案

一、 揭题释义，迁移运用

1、 师：今天，我们一起来认识一位“杨氏之子”，齐读课题。“杨氏之子”指的是谁？

生：姓杨人家的孩子。

师：是的，杨家的孩子，“氏”的意思是？姓，“之”的意思是？的。老师也想用课题的方式自我介绍一下，我姓林，那我就是“林氏之女”。

（指着一个学生，你姓什么？你就是？提问三两个）

（以下两个板块二选一）

2、初识“文言文”

师：《杨氏之子》选自古代小说，是一篇文言文，你知道什么叫文言文？ （生回答，师补充）

师：看老师带来的对文言文的解释，PPT：文言文是中国古代的一种书面语言，也称“古文”，最大的特点是语言简洁，字字如金。在我国古代，会用“文言文”是读书识字的象征。 2、简介出处，初识古文

师：《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。 PPT出示《世说新语》封面、相关资料。

师：你怎么知道？（注释）是的，看注释是学习古文的好帮

手。（板书：看注释）课文下面有8个注释，我们今天的学习都用得到。

二、初读正音，读通句子。 1、学生自读文。

师：文言文不好读，先自己读一读，争取把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几篇。 2、指读，正音 师：谁尝试着读一读？

（师给予生肯定的评价：第一次读古文，就能读得如此通顺，真了不起。） 3、读准多音字。

师：我特别欣赏他把两个多音字的音都读准了，PPT出示：为（wèi)设果 应（yìnɡ)声答 师：谁也来读读？ （个读、齐读）

4、运用多种方法学习3个生字。 ⑴认读3个生字。

师：文中还有3个要认的生字，PPT：惠 曰 禽。（个读、齐读）

⑵联系注释，理解“惠”

师：“惠”的意思是？（同“慧”，智慧的意思） （提示生，古文用“惠”，现代文用的是智慧的“慧”） PPT:甚聪慧，意思是？非常聪明。

⑶比较“曰和日”的字形，读好难读的句子。

师：“曰”的字形和哪个字长得像？（日）师：伸出食指，边书空边比较，又高又瘦的是？日，又矮又胖的是？“曰”，注意“曰”中间的一横不挨着“横折”。

“曰”的意思是？（说）PPT：孔/指以示儿/曰，师：谁对谁说？

生：孔君平对杨氏子说。

师：你怎么知道？（引导生联系第二句知道，孔指孔君平，儿指杨氏子，联系上下文也是学习古文的好办法） 板书：联系上下文

师：那么，这句话“孔和儿”的后面应停顿，谁来读？（个读、齐读）

（提示：画了停顿线的地方拖长音，古文的味道就出来了） ⑷字理识“禽”

师：“禽”是什么意思？（根据生的回答，出示课件） 我们来看看古人是怎么造“禽”字的，禽的上面是“今”，下面是有长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图就演变成今天的“禽”字。“禽”在文中是指？鸟，（提示生，学古文遇到不明白的地方，还可以和老师一样用查资料的方法，请生把“鸟”批注在禽的旁边） 板书：查资料

师：这句中的家和禽是两个词语，两种意思。禽是指鸟，禽

的前面要停顿，谁想读，让人一听就明白？PPT:未闻/孔雀/是夫子家/禽。（个读、范读、齐读） 5、全体生再自由读全文。

师：你看，当我们明白了字的意思，懂得如何停顿，读起来就有滋有味了。我们试着用上这些方法，再来读读这篇古文。可以自己读也可以同桌一起读。 6、师带上手势范读，读出古文的韵味。 师：看大家读得这么认真，老师也想读一读。 7、全体学生带上手势齐读。

师：古文就是这样，越读越有味道，带上手势，一起再来读读全文。

三、再读感知，了解大意。 1、抓人物，梳大意。

师：几篇读下来，大家一定知道，文中主要写了哪两个人？生：孔君平、杨氏子。

师：文中对孔君平还有两个称呼，你发现了吗？孔、夫子， 师：知道怎样的人称夫子吗？（夫子是古代对有文化、有德行的人的尊称，指男性。）如：孔子，称？孟子，称？老子，称？

我们再来看看这些词语，“其、儿、儿、儿、君”，你发现了什么？都是指杨氏子。

师：PPT( )为( )设果，没有人物，是谁为谁摆上水果？