怎样在小学体育教学中“因材施教”

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怎样在小学体育教学中“因材施教”

作者：沈泉波

来源：《学子·教育新理念》2013年第08期

“因材施教”不仅能提高学生学习体育的兴趣，更能让每位学生都得到良好的体能训练，培养健康的生活方式。在体育教学中注重因材施教是体育教师研究的重要课题，根据每位学生的实际情况展开教学对提高体育教学质量、深化学生素质教育进程具有深远意义。笔者结合自身多年体育教学经验，从小学体育课堂特点出发，提出了几点“因材施教”的策略，旨在提高小学体育课堂的有效性。

一、兴趣教学：因材施教的重点

兴趣是孩子学习最好的老师。小学生还处于爱玩阶段，体育课上能够跑跑闹闹、不用坐在教室学习书本知识是学生喜欢体育的重要因素。在小学教学中，体育课程多为户外课程，笔者在多年教学研究中发现，同样的教材、课程，一些同学练习得非常认真，一些同学却提不起兴趣。其原因就在于大家的基础、兴趣不尽相同。因此，体育课堂应以学生的兴趣为主，教师根据学生不同兴趣来进行教学。如，在学习球类运动时，教师可以将学生分为篮球、排球、羽毛球等小组，学生根据自己喜欢什么运动就学习什么运动，这样既起到了锻炼身体的作用，又提高了课堂学习兴趣。试想，若是教师硬性规定这节课一定要学习篮球或是排球，学生中一定会有不喜欢这类球的人，他们会采取消极态度来对待这堂课程。

另外，教师也可适当增加课程的趣味性。如，在排球教学中，让同学们先练习垫球，十分钟后将学生分为若干小组，在组内传球。哪位学生垫球失误就进行小小的惩罚。如，仰卧起坐、深蹲等。学生为了不受“惩罚”，会不断与其他同学交流经验，在娱乐的过程中完成教学任务。

这样的兴趣教学法应用于小学体育教程中能让学生全身心配合，既完成教学安排，又能尽情享受体育课程的乐趣。

二、分层教学：因材施教的前提

在小学体育教学中，运用合理的教学方式在因材施教中十分必要。学生能力受多方面影响，使得学习水平有一定的层次性。为了让不同层次的学生得到相应的教育，教师可以采用“分层教学法”。分层教学方式是与学生的身体素质与体育水平为基础的。教师根据教学大纲需要，可以将学生分为不同层次的小组采取不同方式来进行教学。

如，在锻炼学生短跑能力时，对于身体素质好、好胜心强的学生可以采取直接比赛的方式，以50米短跑比赛来帮助他们练习；而对于身体素质较差、对跑步提不起兴趣的学生，教师可以设计一些课堂游戏，如，“老鹰抓小鸡”之类，让学生在游戏中加强腿部活动，同样能达