《自己的花是让别人看的》

《自己的花是让别人看的》第二课时的教学设计 执教：帅学英

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】：

1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】：

1、理解重点词句的意思，领悟“奇丽”和“奇特”的内涵。读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学方法】：讲解、引导相结合、多形式地读、自主、合作学习相结合、结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。 【教学过程】：

一、 谈话导入，揭示课题。

1、 师：读书能让我们放眼世界，了解世界。今天，就让我们用心地品读国学大师

—季羡林先生的一篇散文，穿越时空的隧道，去了解德国的风景和民族风情。 2、 学生齐读课题：自己的花是让别人看的

3、 通过预习，我们知道了：谁的花又是给谁看的？这里的自己是指谁？德国人又

是怎样把自己的花给别人看的呢？

二、 抓课文的中心句，明确本课的学习任务。

学生自读课文，边读边想：季老先生先后两次去德国，有什么样的感受？勾画出相关的语句，反复品读，批注上自己的体会。对于自己难以理解的语句，请做上标记，一会儿提出来供大家探讨。

1、 学生在小组里交流，互相质疑。

2、 指名回答自己勾画出的语句，提出自己不理解的地方。

3、 课件显示文中的几个重点语句，学生齐读句子，想想哪家话最能概括课文的主

要内容？学生回答后老师点拨，板书：奇丽 奇特

4、 师小结：季老先生留学德国十年期间，德国奇丽的景色和奇特的民族风情给他

留下深刻的印象，以致四五十年后，当他旧地重游时，依然有着同样的感慨。现在我们就围绕着这一句来研读课文，在研读的过程中再逐一解决其他问题。

三、 感受景色的奇丽和民族的奇特：、

1、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会到民族的奇特？你们可以用勾画、圈点、批注的方法，做到“不动笔墨不读书”。

2、学生在小组里讨论自己对勾画出的语句的体会，提出自己难以理解的问题与其他组员讨论。

3、班上交流。重点从以下句子体会景色的奇丽： （1）、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”．．．．．．．．．（花很多，颜色也很鲜艳。抓住 “家家户户”理解德国的所有人都在自己的窗子前摆上自己种的花。抓住“任何”一词理解那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在哪条街道都能看到这样美丽的花。）

师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

（就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。） 师：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象令我们心驰神往。多美的景色！请大家都来读读美丽迷人的景色。 （2）就这一段，你还从什么感受到景色的奇丽？ “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇” ．．．．．．．．．．．师：说说你的理由。（引导学生抓住“花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”理解那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得眼花缭乱，那种境界很美。）引导学生在理解时注意融入自己的生活体验。 学生感情朗读这个句子。

（3）师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？播放课件中配有音乐的德国街道风景图片，学生边听朗读边想象。

好，下面老师带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 （4）指名自己仿佛看到了什么？闻到了什么？想到了什么？ （5）看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花

香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？（齐读两个句子。）

（6）此时如果你走在这样的街道上，你的心情会怎样？学生谈感受。 （7）带着感受，再读句子。

（8）亲眼目睹到这么美丽的异国风光，怎能不让季老先生发出深情的感慨—多么奇丽的景

色！

4、班上交流，抓住重点词句体会民族的奇特。

（1）师：刚才我们感受到了德国景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接

着交流。

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”（作者吃惊，很不理解。） （2）师：他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把花养在窗子外面，是不是不喜欢花

呢？养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪里看出来的？ “爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”、

噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？指名回答。（城里的人，养在自己的屋子里，供家里的人欣赏。乡下的人养在自家的院子里，美好自己的家园。）

（3）师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。（自由练习朗读）

（4）自己养花却给别人看，你说奇特吗？ （5）还从哪里看出这个民族的奇特？ 引导学生从“多次”、“曾问过”两个词理解作者的不理解，体会民族的奇特。从女房东的回答中你又明白了什么？（他们认为这都很正常）他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？（因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。） (6) 你从文中哪里看出他们为别人着想?

引导学生抓住“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”进行理解。

德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。（理解“耐人寻味”）为什么这种境界令人耐人寻味呢？引导学生理解：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

（7）能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？

自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人

人”。

（8）师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也

能得到很多，这却实耐人寻味呀！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗？（引导学生从平时的轮流做值日、图书角的建立等方面谈对“人人为我，我为人人”的理解。）

（9）带着理解再读这个句子。

（10）现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东

西。当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？（赞美、敬佩、欣赏） 师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。

（11）师生合作读：

正是有了这样的一种境界，使我们见到了这样奇特的民族，请大家读。 生读──—二自然段

师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。 生读──—三自然段写景的部分。 师：我为人人，家家户户都在养花 生再读──—二自然段

师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。

（12）这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？那我们再

看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

（出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变）美丽指的是什么呢？ （奇丽的花，美丽的心灵。）

（13）在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话

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5、学到这里，同学们还有什么疑问吗？ 引导学生理解课文最后一句话的含义。

6、推荐给学生季羡林的作品，进一步理解梦的含义。

《季羡林文集》《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》

四、课堂小结。 1、季羡林短短的一篇散文，不仅饱含着他对德国人处处为别人着想的高尚境界的赞美之情，

还寄托着一份美好的愿望：他希望我们中国人也拥有这种自觉的“人人 为我，我为人人”的精神。希望我们每个同学从自己做起，从小事做起，争做一个多为别人着想的人，不负季老先生的厚望。 2、欣赏：走在德国，

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。 这──

多么令人赏心悦目！ 这──

多么奇丽的景色！ 走在德国， 感受到的是，

“人人为我，我为人人”的崇高境界！ 这──

多么奇特的民族！ 走在德国，

让季羡林先生回忆起── 留德十年的求学足迹！ 这──

怎能不令他思绪万千？

板书设计： 25、自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！

花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人

教学反思：执教本课前，花了很多精力来设计教案、课件。心里想到的是尽量引导学生往自

己设计的教学路子上走，从而得到教学目标的实现。课结束后，回顾本课的各教学环节，发现存在很多不理想的地方：比如开始环节，让学生自读课文后找出本课中表现作者两次去德国的感受的句子，大多数学生没找准，完全在老师的预设之外。这可能就是所谓的没认真分析学生，高估了学生的能力造成的。在引领学生体会德国人“人人为我，我为人人”的民族精神时，因为学生的生活经历及知识水平有限，在引导学生了解德国的民族文化方面的准备不够，因此课堂上，可以看出学生体会起来比较难而影响教学的效果。