治阶级主要是从这样几个方面来实现这种领导权的：(1)利用国家政权的力量来掌握教育的领导权。(2)利用经济力量来掌握教育的领导权。(3)以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。 (二)政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容(三)政治经济制度制约教育制度(四)教育相对独立于政治经济制度 生产力对教育的决定作用(一)生产力的发展为教育的发展提供基础性条件1．生产力发展为教育发展提供基础性条件2．生产力的发展为教育发展提供财力与物力(二)生产力的发展水平决定教育的规模和速度(三)生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用(四)生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革的决定作用
科学技术对教育的影响1．科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2．科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3．科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新 文化对教育的作用1．社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；2．社会文化发展促使学校与社会联系
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加强；3．社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化；4．文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。 三、教育的目的
（一）教育目的的含义、教育目的的功能 广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。简而言之，教育目的即培养人的质量规格。
教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：1．导向作用；2．协调作用；3．激励作用。 4．评价作用。
（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
确立教育目的的依据:一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景1．教育目的是社会的历史性与时代性的动态
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结合；2．教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平；3．教育目的随着人类社会的发展而演进。二、教育目的体现了人们的教育理想 三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础1．分析资本主义社会中人的片面发展。2．分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件。3．提出和论述了人的全面发展的内涵。4．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的 马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础，
我国教育目的:以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律，的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
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我国全面发展学说的基本理论有以下几点： ①全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人 ②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件 ③人的发展受到社会分工的制约 ④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性 ⑤人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
(2)全面推进素质教育 ①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是全面发展的教育 ③素质教育是促进学生个性发展的教育 ④素质教育是以培养创新精神为重点的教育 重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在 四、教师与学生
（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受
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过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教师的角色：传道者角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色
教师素质包括三个方面，教师道德素质，教师专业素质和教师个性素质。教师道德素质是指教师在教育教学活动中应该遵守的道德准则和行为规范，有四个基本要求：忠诚于人民的教育事业；关爱学生；具有团结协作的精神；为人师表。教师专业素质包括两大块：专业知识与专业能力。专业知识包括：广阔的社会科学知识，精深的学科知识，宽厚的教育科学、心理科学和管理科学的知识。专业能力共7个方面：对学生的发展进行分析、预测、判断；精湛的语言表达；组织教学和驾驭教材；运用现代教育技术手段；较强的管理能
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