就像草原的哨兵一样。)
3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。) 4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。
（这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。）
(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢?) 5．出示句子。
工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)
五、指导阅读第八、九自然段。
1．默读课文第八、九自然段。
2．思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)
六、再读课文，说说你读后的感受
第三单元9课《寓言两则 》
三年级语文组 第六册第三单元第第34-37页 集体研讨时间：3、9 主备人：李继娟 使用人：戴俊田 备课组审核：戴俊田学校审核： 教学目标：
知识与技能目标:1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 2、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
过程与方法目标:1、通过小组合作理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 3、理解这两则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
情感态度与价值观目标:在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学重点： 理解两则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 辅导对象：Ｄ１B1
辅导措施：课堂重点提问 面批作业
及时表扬树榜样、课堂巡视、滚雪球批改课堂作业 课时安排：2课时 教学设计：
第一课时 预习指导 一、专家小组学习指导：
1、熟读课文，联系学习、生活实际，谈谈你读了这两则寓言的感想。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并能熟练背诵。 3、会默写课后的生字词。
4、完成《基础训练》、《配套练习》上的我会读、我会写基础知识部分。 5、老师组织专家小组研究确定本课题重点核心问题:这两则寓言分别讲了什么故事？你从中明白了什么道理？
（核心问题可以围绕两则寓言故事展开，如第一则“亡羊补牢”放羊人的羊为什么又丢了一只？）
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6、教师及时引导好、辅导好专家小组的学习，并认真批改好《配套练习》上的题。及时解惑、质疑 二、全体预习指导：
和专家小组的成员商讨布置全体成员预习任务。
1、自读课文，学习本课的生字新词，试着理解含义深刻的句子。 不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。
2、自由读文，读准字音，圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。 3、正确、流利的朗读课文。
4、完成《基础训练》的自学提示上的题。
5、小组交流：这两则寓言分别讲了什么故事？你从中明白了什么道理？ 和小组的同学交流。
三、专家小组指导检查全体预习
1、听写生字词，检查各个小组课文朗读，指导其他组进行预习，争取组组过关。 2、个人研读课文，在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。 3、专家小组指导疑难问题。
4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论。 5、小组练习有感情地朗读课文，组内互评。
7、专家小组分好工，检查其他小组的预习情况，并做好记录，做好跟踪辅导，形成课堂汇报稿。汇报从生字词、课文朗读、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。 教师及时深入小组参与学习指导，认真倾听，捕捉有关教学的信息。
作业设计：完成写字第11页上的“寓、则、窟、窿、狼”的书写，教师认真指导。 第二课时 一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？
寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、预习检查：
1、理解下列词语的意思。 亡羊补牢： 南辕北辙：
2、这两则语言分别讲了什么？试着用自己的话说一说。 3、从亡羊补牢这个故事中我知道了：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改过，就不算晚。 四、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。 注意：读的时候要读准字音，读通课文。
用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
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五、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 指名读，评议。
老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 7、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是??就??如果?就??） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 六、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 七、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
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3、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 作业设计：
1．比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2背诵这则寓言。
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
第三课时
一、齐读《南辕北辙》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读
练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际
1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 六、作业设计：
1、 课后生字词，词语表上的词语
2 、完成《基训》23页1、2、《 配套练习册》上的内容 我会写、我会读、我会做 七、板书设计：
9 、寓言两则 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢
第三单元10课《惊弓之鸟》
三年级语文组 第六册第三单元第38--40页 集体研讨时间：3、19
主备人：戴俊田使用人：戴俊田 备课组审核：王丽 学校审核：
教学目标：
１、抓住关键词语，理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
3、背诵最后一段，渗透先果后因的叙述方法。 4、练习分角色朗读。 教学重点：
抓住关键词语，理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
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