《老王》说课稿

《老王》说课稿

本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。

一、 说教材

（一）教材的地位和作用

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

（二）教学目标

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：

1、知识与能力目标

(1) 学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

(2) 学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。 (3) 积累字词，整体把握文章的内容和感情。 (4) 学习自主、合作、探究的学习方式。 (5) 学习通过几个生活片段表现人物的方法。

2、情感态度和价值观的目标

(1) 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 (2) 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 (3) 培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。

（三）教学重点

根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为. (1) 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”

(2) 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

（四）教学难点

“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。

二、 说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 1、教学方法

(1) 导入课文—情景法 (2) 初步感知—诵读法

(3) 分析形象，品析语言—点拨法、品读法 (4) 重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法 (5) 知识迁移—拓展法

2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等

三、 说学法

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究 学习上。具体学法如下：

1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。

2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。

6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。 7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。

四、 说学情

八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的《老王》，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课文。

五、 教学过程

杨绛的《老王》需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。

第一课时

（一）情景导入

首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛《老王》这个“平凡而又不平凡”的老王。 （二）知识积累

知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。 （三）整体感知文章

整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。听录音思考问题和重点研读老王。

1、听录音把文章分为两部分（1-4自然段和5-21自然段），这样 可以很好的理 清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。

2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两个环节。

(1)走进老王的内容就是（1-4自然段）分为填写简历和思考问题。这个环节了 解老王的基本信息并且从（1-4自然段）中的语句来分析，得出老王是个苦难、 不幸之人。

(2)品味老王的内容就是（5-21自然段）分为问问找找和合作研究（8-16自然段）。 1) 问问找找是从较为本质的了解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。例如：作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段是按什么顺序来写的？等这些问题都是可以很快的从文章中找出答案的。

2) 合作研读是对文章（5-16自然段）的深入解读，解决一些较为疑惑的问题。例如：为什么老王要“哑着嗓子悄悄问”？为什么老王说不收钱但又把钱收下了？这些问题是需要讨论，有很多不同的答案。 （四）小结：

则是对这一课时的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚道，心地善良的底层劳动人民。他值得我们敬重。 （五）板书设计 （六）作业 1、抄写生字词

理由：语文的学习，基础知识的积累是必须的。而且初中语文识字教育还是很重 要。抄写生字词，可以加深对生字词的印象。

2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？

理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。同时对老 师来说，学生预习这道题目，能更好的开启第二课时。

第二课时

第二课时，我们分为这几个部分进行。激趣导入、温故知新、合作探究，深入文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。下面请看详细内容。 （一）激趣导入

上节课的学习中导入，提出问题《老王》可不可以改成《王老》。这个问题一下子就吸引了学生，同时跟紧扣文章内容。 （二）温故知新