浅析督导性听课评价标准

浅析督导性听课评价标准

随着知识经济时代的来临，高校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快，高校办学的规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显。在校学生人数大幅度增加，为了应急不少学校采取了增加教师工作量、返聘退休教师、聘用兼职教师、让青年教师提前上岗等措施。这些措施虽然有效的解决了当前师资不足的问题，但同时也带来了很多负面效应，其中教学质量的下降尤为明显。高等学校如何保证和提高教学质量，真正落实教学工作在学校的各项工作中的中心地位，已成为高等学校教学工作中需要解决的重大现实问题。在这样的形势下，督导性听课成为高校一项普遍的促进教学质量、提高教师教学水平的手段。然而如何能真正准确地反映教师教学水平？笔者认为建立完善的教学评估体系非常关键。

一、 评价标准与内容

教学质量评价应以教学全过程为依据，从备课、授课、听课、学生课后反映、作业、考试等情况进行综合评估。医学院校还应对临床实验教学、临床见习、临床实习进行质量监控。本文主要立足于课堂教学，包括督导团对课堂教学评价、教师自我评价、学生对教师的授课评价以及有关于教学的过程中的相关内容进行探讨。

1.1学生评教

以百分制来计算，由学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成10个二级细目。

评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。

表1 教师课堂教学质量评价表（学生用表）

评 价 项 目 教学态度（25） 教学内容（25） 项目 分数 能显示课前进行了充分的备课，有教案 10 授课认真，精神饱满，尊重学生人格 10 5 按时上、下课，不随意调课、缺课 内容充实、观点正确，系统性强 10 信息量适度，理论联系实际 10 重点突出，难度、深度适宜 5 讲解条理清晰，通俗易懂，启发思维创10 新 恰当运用传统、现代化教学手段 10 评 价 指 标 教学方法灵活多样，师生互动活跃 能较好理解掌握教学内容；知识与能力提高 5 25 A 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 等级及系数 B C D 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 E 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 教学方法（25） 教学效果（25） 总分 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 1.2督导团专家评教

督导专家评教包括课堂教学质量评价和教学文件资料质量评价。

课堂教学考评主要从教师教态与基本的语言表达、课程教学规范性、教学进度、内容、方法、课堂组织管理能力以及教学效果等入手。为了发掘各位教师教学中的创新与特点，我们在制作评价表时特别增加了教学个性与特色这一项；同时由于教学考核过程中存在着很难确定客观的量化的指标，因此在评价表之后设立专家意见与建议这一项开放式评语法，使得定量标准与定性标准相结合，考核结果更客观、准确，使人信服。

表2 课堂教学质量评价表（督导专家用）

教学单位： 讲课教师： 课程名称： 授课对象： 时间： 等级标准、系数 序分项目 内容 号 值 A B C D E 1 仪表教态 2 课程教学 规范性 仪态、举止得体、大方。 不开手机，不坐着上课 调（停）课书面材料、学生上课考勤记录；教案、课件及课本齐备 10 1.0 10 1.0 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.2 0.2 0.2 3 教学进度 教学进度计划的制定符合教学大10 1.0 纲的要求，并能严格执行教学进度 理论知识阐述准确；内容丰富又有新扩张；重点突出，难点透彻；联10 1.0 系实际 应用各种教学法启发思维、培养能力、用较先进教学手段教学；互动10 1.0 情况 口齿清楚、简练生动，板书安排合10 1.0 理、字迹清楚 概念清楚、讲最新的理论与科研成10 1.0 果寓于教学过程中 时间分配；对迟到、睡觉、违纪、不认真听讲的学生的管理、按时上10 1.0 下课 教学过程（形式、内容、手段、方10 1.0 法等）有个人的特点与创新 教学态度认真、责任心强、讲课、10 1.0 听课效果好 4 教学内容 0.8 0.6 0.4 0.2 5 教学方法 与手段 语言表达 及板书 科学性 先进性 0.8 0.6 0.4 0.2 6 7 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.2 0.2 课堂组织 8 与管理 9 教学个性 与特色 0.8 0.6 0.4 0.2 0.8 0.6 0.4 0.8 0.6 0.4 0.2 0.2 1教学效果 0 总分： 意见与建议：

文件资料质量考评用定量的评价方法，考评内容包括教案讲稿内容、教学计划合理性、教学总结及时性、教学的规范性、作业布置批改情况、试卷与考试评分情况以及教师教学改革与研究情况等进行检查。

教师教学文件资料质量评价表

评价 项目 教案或讲稿 教学进度计划 教学 总结 课程教学规范 作业布置与批改 试卷与考试评分 教学改革与研究 评 价 指 标 教案或讲稿完整，备课认真，并能用学科前沿新知识、新信息充实教学内容 教学进度计划的制定符合教学大纲的要求，并能严格执行教学进度 授课课程的教学工作总结认真，在总结中有改进教学工作中存在的不足的措施 调（停）课书面材料、学生上课考勤记录、学生平时学习情况及成绩记录等材料齐全且符合要求 学期布置作业的次数、数量符合要求，批改及时、认真 考试内容基本覆盖教学大纲规定的教学内容、评分公平、公正，考试成绩符合正态分布，认真填写考试质量分析表 积极参与教学改革与研究，发表有教学研究论文，或主持、参与教改立项，取得明显成效 项目 分数 A 20 15 15 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 等级及系数 B C D 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.6 0.6 0.6 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 E 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 10 0.6 10 0.6 15 0.6 15 0.6 评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。

1.3学院督导组评教

以百分制来计算，此评价同样从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成19个二级细目。评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。 评价 项目 教 学 态 度 （20） 教 学 内 容 （30） 教 学 方 法 （25） 表4 师课堂教学质量评价表（教师用表）

等级及系数 评 价 指 标 项目 A B C D 4 1.0 0.8 0.6 0.4 治学严谨，为人师表 备课充分、辅导及时，认真批改作业 不随意调、停课，无教学事故 对学生要求严格 关心学生，尊重学生人格 突出重点，解决难点 讲解条理清楚，概念原理准确 准确把握大纲，教材处理得当 理论联系实际，反映学科新成果 信息量适中，教学内容充实 教学方法灵活多样，生动有效 讲述深入浅出,语言简明生动 注重因材施教,重视学生能力培养 发挥学生主体作用,师生互动活跃 恰当运用传统、现代化教学手段 4 4 4 4 7 6 6 6 5 6 5 5 5 4 7 6 6 6 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.8 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 E 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 教 学生反映满意，内容掌握好 学 进度适中,能有效利用课堂时间 效 调动学生学习积极性，课堂气氛好 果 学生认真听课，课堂秩序良好 （25） 总分 教学思路与特色： 2.1评价方式

我校督导性听课评价人员由校领导、教务处、各学院领导、教研室主任、行政管理成员等组成。从学期开始，根据不同专业、课程的特点，对学生反映教学较差教师和课程进行专人专课督导。为了客观评价平时课堂教学的实际水平，采取了随机抽样和连续听课两种方法。 2.2评价分值：