《大还是小》名师精品教案
一、文本教学解读
课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、第2自然段与第3、第4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。
1．识写生字。
本课要求识记11个生字，会写3个汉字。
要求会认的11个生字中“时候、觉得、穿衣服、自己”以词语的形式出现，前3个词要注意轻声指导。“穿”字宜联系学生生活说说自己还会穿什么，如“穿裤子、穿鞋子”等，在拓展说词中认读识记。
“双人旁、京字头、竖心旁”是本课新学的偏旁。教学“双人旁”时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对比朗读，体会“很”表示程度加深的意思，为后面朗读好句子作好铺垫。
“衣”可查“衣”或“京字头”，本课只教“京字头”。同时，建议出示象形
字，帮助学生记忆字形，并指导书写。学习“竖心旁”时可让学生结合“心”
字说说演变过程，并理解“竖心旁”的字大多和心情有关。文中“快点儿”在儿歌《小兔子乖乖》中已出现，儿化音只需复习巩固。
“自、己”在写字板块需重点指导。学习“自”时，重在读准平舌音，并引导学生用最简单的方法记忆字形，如“目+丿＝自”。“己”重在指导书写要点。生字书写反馈评价，推荐使用书写星级评价表，帮助学生达到正确书写的目的。
2．观察插图。
课文配有两幅体现“大”和“小”行为的插图。学生观察第一幅插图，可发现小男孩会独立穿衣服，还可推测他会自己系围巾、戴帽子等，这既丰富了学生对动宾短语的积累，又为其学习课文作了铺垫。观察第2幅插图，可发现主人公觉得自己很小是因为个子小，从而联想到自身因此需要帮助的情形，有助于更好地理解主人公渴望成长的心理。
3．朗读课文。
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本课的语言形式兼有散文与诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“ 的时候， 的时候，我觉得自己 ”。在指导朗读时关键要把握好长句的朗读方法。教师可依据学生朗读情况选择不同的指导方法。
一是范读法。教师放慢语速，让学生能明显判断停顿的位置、长短和轻重缓急，标注停顿符后再反复练习。如：“我自己／穿衣服的时候，我自己／系鞋带．．．．．．的时候，我觉得／自己很大。”
二是对比法。一年级的学生朗读普遍出现一字一顿式或拖腔拖调式朗读，因此，教师可示范朗读，从而指导学生正确停顿。
三是评价法。教师在指名朗读后，给予学生一些有指引性的评价，不露痕迹地指导学生的朗读。如课题“大还是小”是一个选择疑问句，教师引导学生给课题加上标点“？”。指名读课题时赞扬学生：“你的声音扬得高高的，老师听出了你的疑惑。”又如，学生朗读“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候”后，．．．．．．教师评价：“你把‘我自己’读得很响亮，老师听出你自豪的感觉了。”
4．迁移运用。
课文第1、第2自然段与第3、第4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很 。我自己 的时候，我觉得自己很 。”教学时可引导学生联系自身经历，将类似的事情概括成短语填入句子进行仿说，如“削铅笔、整理书包”等，让学生与主人公的心理产生共鸣。
儿童成长中的趣事发生在点滴瞬间，不易捕捉描摹。建议推荐阅读绘本《你很快就会长高》，启发学生多留心童年时期的心理活动，体会成长的美好与纯真。 二、教学活动设计 教学目标：
1．正确认读11个牛字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，学写汉字“自、己、衣”。
2．正确流利地朗读课文。
3．借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。 4．在仿说中迁移运用文中句式。
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教学时间：2课时 教学过程：
板块一 对对子导入，读出题意
1．唤醒旧知，师生对对子。
回忆课文《大小多少》，师生根据课文内容和课外积累对对子。 提示：“黄牛大”对“黑猫小”；“恐龙大”对“蚂蚁小”…… 2．揭示课题，读出疑问。
提示：给题目加上“？”，指导读出疑问语气。
板块二 认识主人公，读好句子
1．起名激趣。
出示课文插图，给图中小男孩起名，比如叫“盼盼”。 2．教读轻声。
过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。”指名读。 出示词语：时候、觉得。指名读，关注“候”“得”读轻声。 3．学习“得、很”。
出示“得”。学习新偏旁“双人旁”，辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。 这句话里还藏着一个带有“双人旁”的字，你能找到吗？出示“很”字。 学生给“很”字找朋友，比如：很大、很小。
把“得”“很”放进句子中指名读，男女生合作读好句子。 4．听读课文，自读课文。
第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。 第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。
板块三 正确朗读，休会“大”
l. 看图说话，学习“衣”字。 (1)看图说话。
出示小男孩穿衣的插图，指名学生看图说话。 (2)通过古文字识记生字“衣”。
“衣”是个象形字，古人是这样写的。出示古文字：
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出示古代服装图：
你能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像吗？
提示：领子、袖子、下摆处相像，在字图对比中记住“衣”字的字形。 (3)学写生字“衣”。
提示：“点加横”叫“京字头”。书写要领：点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展。
2．正确朗读第1、第2自然段。 (1)读准短语。
过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？ 出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候。
提示：注意“服”和“的”都是轻声。指名练习朗读短语，读准“穿”的翘舌音和前鼻音。
把短语放到句子中，练习朗读第1、第2自然段，提醒“自”是平舌音。 (2)练习读出停顿和自豪的语气。
出示带有停顿符的句子：我自己／穿衣服的时候，我自己／系鞋带的时候，．．．．．．我觉得／自己很大。 ．．
提示：老师范读，让学生感受到明显的停顿和轻重变化。指名读，强调声断气连。
3．观察插图，仿句说话。
再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？ 提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等。
出示句式：我自己 的时候，我觉得自己很大。
小男孩还有什么时候觉得自己很大？学生联系生活实际仿照句式说话。 小结：看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。
板块四 正确朗读，体会“小”
1．练习正确朗读第3、第4自然段。 (1)看图说话。
出示小男孩够按钮的插图，指名看图说话。 (2)读准短语，关注后鼻音。
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