浅谈小学国画教学实践经验
在小学期间，学生从知识、能力等各方面都主要处于低幼期，国画教学也历来是小学美术课程中的薄弱环节。它技法丰富，掌握难度大，加之课时少，教学以临摹为主，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，没有太多的想象、创造的自主空间，从一定程度阻碍了学生的创新能力和学习积极性，同时，对传统文化的普及、传播、产生也产生了巨大的危害作用。针对存在的问题，结合平时的教学实践，我认为在小学阶段的国画教学中，应该从以下几点着手：
一、初步了解中国画的基本技法，感受笔情墨韵，增加学习兴趣
中国画创作是根据毛笔、水墨和宣纸和独特性能，使笔和墨两者相结合，相辅相成，产生了点线和水墨的高度融合， 其笔法和墨气的浑然天成，展现浓厚的中国艺术色彩。小学美术教师在日常国画课的教学过程中，要根据学生年龄特征和心理特点，注意教学的趣味性和循序渐进，通过观察、欣赏作品等方式帮助学生们初步了解中国画立意、经营和造型的主要特点，初步感受和体验中国画用笔用墨和用色的基本方法和艺术情趣，悟其神韵，以增强其学习国画的兴趣。如让学生欣赏优秀的绘画作品时，注意引导学生仔细观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情的；
在教学学生进行实际练习时，要让学生认识毛笔，水墨和宣纸这些特殊工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔情墨韵。如在教学生画青藤时，用笔要沉着有力而又遒流畅，用墨时浓时淡，时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富的内涵；学画金鱼时，用笔要洒脱飘逸，用墨轻淡，才能给人以活泼、轻松的情趣。总之，通过让学生亲身感受中国画这种独特的笔墨情韵，学生就会在好奇心的驱使下逐渐产生浓厚的学习兴趣，并沉浸于中国画特有的艺术氛围之中。
二、采用多种教学形式，提高学生的兴趣
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是提高教学质量的最根本、最有效的途径之一。我们的传统国画教学，提倡“师法古人”，这虽是历代画家实践证明的一条行之有效的中国画教学方法，但 “照葫芦画瓢”的教学模式，这极大地束缚了儿童的思维空间，不利于培养学生独立观察和创新精神。小学阶段的国画教学，应该在教给孩子笔墨技巧并强调突出中国画特点的前提下，让孩子们自己有决定作画对象、构图安排及色彩表现的广阔空间，真正使画纸成为学生自由驰骋、大胆泼洒的表现天地，将传统的中国画技法与孩子们的创造性思维有机地结合起来，充分激发学生的学习兴趣。
对低幼期的小学生，我们可以利用学生的年龄特点，多采用
游戏、故事等形式来教学，让学生在玩中学到知识与技能。如在教学中，我在纸上示范点上一点墨，或用先涂水再泼墨，让学生想象，可以画成些什么？再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的兴趣调动起来了，学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画，从学生的作业中可看到学生丰富的想象力，也让学生体会到水墨画的优越所在。
三、引导思维发散，培养创新意识
孩子的想象力是最为丰富、最为奇特的，尤其是孩子的发散思维能力因不受世俗和界定的限制而更为自由。因此作为美术教师，首先要强调尊重孩子丰富的想象力和自身感受，鼓励他们大胆落笔，大胆表达内心的感受和思想的闪光点，让他们的感受自然地表现在纸上，流露在画中。其次，突破工具材料的局限性，鼓励他们随心所欲地选用他们的作画工具、颜色、技法等方式，使学生产生新奇感来提高画画热情。受到传统国画的影响，学生头脑中绘画国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料。在教学中，应该在工具、材料上大胆尝试，提倡中西结合：把传统中国画的毛笔、水墨和西画的排笔、油画笔，水彩色，广告色、丙烯色等有机结合。这样学生在材料的应用上是多种多样的，学生乐意利用其它各种材料来进行绘画，兴趣很高，效果也十分理想。 所以，在小学阶段的国画教学，首先应该从临摹入手，深掘教材内容，联系生活进行创作。根据学生的年龄和心理特点，废除灌输式的教学。充分利用美术教材，深掘教材内容，联系现实
生活对学生进行创作指导，引导学生到生活中去，发掘他们感兴趣的事物，使学生更细致、更深刻、更具个性的认识事物。 其次，在适当让学生临摹的同时，也尽可能地为学生提供写生的机会，让学生充分体验、感受，物象的多样性与丰富性，让他们在观察、分析、思考的基础上，自由地去探索，发现表现方法，变单一的临摹学技法为探究创技法。
其三，在内容选择上，力求能使符合学生的口味，能使学生很好表现的。在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择，这样既体现了教学以学生为主，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。
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