根据问题探讨的深度不同，教育问题分为表象问题和实质问题。
表象问题就是人们对教育活动表面特征及其外在关系中存在的矛盾和疑难的反映，是教育中个别的、特殊的和具体的问题。
实质问题则是人们对教育内在特性及其内部关系中存在的矛盾和疑难的反映，是教育中普遍的、一般的和抽象的问题 （3）“大”问题和“小”问题。
根据问题涉及的范围宽窄，教育问题又可以分为“大”问题和“小”问题。
大问题，也就是包含了中观和微观问题的宏观问题，它是在一定时空里，关涉了教育全部或主要方面的各种因素的矛盾和疑难。 “小”问题就是微观问题，是在聚焦于教育某方面的一两个因素的实质或关系的矛盾和疑难。 第一节 研究问题界定与课题选择 （４）“大题小作” 与 “小题大作”
“大题小作” 就是人们在刚刚开始入门进行教育学术研究之初，发现和提出的总会是一些关涉面非常“大”的问题，但受制于学识基础单薄和研究能力有限，结果研究所得以及写出的往往是一篇角度一般、深度不够、重点缺乏的价值很“小”的作品来。 “小题大作”就是深入到教育的某一个方面的某一个因素或某一个点，发现一个具体而特殊有深度的“小”问题，然后全面地加以研究，提出有新意的解决问题的新命题或新观点，写出一篇有重大价值的“大”作品来。 第一节 研究问题界定与课题选择 二、研究课题的选择 选题意义
科研活动的开端，决定后来活动的价值 科学与否直接关系后续工作的有效性
良好的选题能增加研究者的经验、理论素养和科研能力 （一）研究问题的来源 1、教育实践
（１） 教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。
（２）当我们无法准确判断事物的合理性时，疑问便自然产生，就会在原来以为没有问题的地方发现可研究的问题。
（３）研究问题并非都是经过深思熟虑后产生的，有时一个好的研究问题来自灵感，来自突发的联想。 （４）个人经验是寻找研究问题的最重要的资源，当教育现象与个人经验不相吻合，有冲突，我们就可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现可以研究的问题。
（５）焦点和热点问题是社会大众关注的论题，反映了社会的关心和需求，常常是研究问题之所在。 2、教育理论
（１）教育理论中原有的问题解决了，新的问题又会冒出来，科学研究就是在不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。
（２）教育研究领域内尚有许多未被开垦的处女地，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多可以研究的问题。
（３）不同的理论观点，有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照。
（４）当站在一个观点的反面，以走极端的形式来看问题时，常常会打开视野，产生许多有
价值的研究问题。 （５）教育研究问题可以从学术理论推演或验证中得来，通过阅读相关文献可以启发研究者的构思研究问题的灵感，了解或提示研究问题的方向，为形成研究问题提供参照。 3、其他来源 报刊杂志 专业学习进修 上级下发课题 其他单位联合课题
第一节 研究问题界定与课题选择 （二）研究问题的特征 1．描述性问题
描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么(what)的问题。通常只涉及一个变量。 2. 相关性问题
相关性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何(how)的问题。通常涉及两个变量。
3. 因果性问题
因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什么(why)的问题。通常也涉及两个变量。
第一节 研究问题界定与课题选择 （三）选择研究课题的标准 ⑴ 问题必须有价值
所选问题的价值表现在理论和应用两个方面： 理论价值
在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破 应用价值
在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益 试分析
中学生行为规范的研究
小学生生字抄写遍数与学习生字成绩关系的研究。 中学生学习习惯培养的研究
小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 ⑵ 问题必须有新意
选择问题要有新意是指要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验、新方法、新设计中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；要从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。 忌讳：重复。
其前提是情报工作的准、全、专、高。 ⑶ 问题必须有可行性
所选的问题本身应该是可以研究的，存在被解决的可能性。研究的可行性包括三个方面的条件：
主观条件:涉及研究人员自身的素质（知识基础、科研能力、实践能力、专业特长、兴趣） 客观条件:涉及研究的物资条件（规模、范围、资料完备程度，经费、人力物力等）
时机条件:涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度，现实需要程度。 试分析
农村中学教育综合改革的研究
现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 开发大脑潜能的研究
让邓小平理论进课堂的研究 （4）科学性问题
利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究 选题要特别注意的问题
1、立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平时积累
3、立足于个人特点（模式） 4、从小处着手
5、注意对日常教育现象进行反思 黑格尔：“凡现实的都是合理的” 恩格斯：“凡是存在的都是应该灭亡” 6、选题不要一味求新
第一节 研究问题界定与课题选择 （四）选择研究课题与界定研究课题 1、选题的基本思维策略： 怀疑 变换角度
2、选择研究课题的具体方法 聚焦选题法 菜单选题法 类比思考选题法 对立思考选题法 转换思考选题法 移植思考选题法
第一节 研究问题界定与课题选择 3、研究题目的表述
最好能囊括研究范围、对象、内容、方法
上海市小学生识字量与语文学习成绩的相关研究 题目内容最好涉及两个变量
题目不要用疑问句形式或结论形式 题目不能只有范围没有问题 避免道德或伦理上价值判断 试比较：
中小学教师敬业精神低落原因的调查 中小学教师敬业精神及其影响因素的调查 课题表述常见的问题
1、需要解决的问题不明确 语文教学中读写思的研究
新的教学手段开发和采用的研究
题目：“对义务教育阶段考试改革的思考” 内容：对义务教育阶段考试命题的思考 改为：“对义务教育阶段测试命题的思考” 题目：“浅谈跳高教学步骤的模式设计”， 内容：体育课的课堂教学模式。 改为：“从跳高教学看体育课教学模式设计” 2、课题名称外延太大，研究对象不清楚 幼儿创新教育研究
关于素质教育的评价体系的研究 教学心理学应用研究 教学方法的研究 3、研究范围不清
学校课程建设研究
学科教学中渗透环境教育的研究 问题陈述：例1
原陈述：小学生的创造能力研究
修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系
问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？ 点评：
“发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。 对象：
小学六年级学生 内容：
发散性思维与学生的智能特点之间的关系 方法：
相关研究 例2
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问题陈述：三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。 点评：
“三种教学技术”比“教学技术”更具体。 对象：
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