《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案

一、教学目标：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 二、教学重点：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 三、教学难点：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同 四、教学时授： 一课时

五、教学过程： （一）、导入：

同学们，今天我们相聚于此——铜陵市实验中学。一说到铜陵啊，老师就想到了一个词——江南。江南多美景，当涂的采石矶、芜湖的天门山、铜陵的老洲、宿松的小孤山、大孤山，不可尽数。同学们，这些地方你都去过吗？没去过，没关系，今天，老师就带着大家一起看看这四处美景中的一处——小孤山、大孤山。教师展示ppt。板书课题、作者。 （二）、作者简介

陆游我们大家熟悉吧？南宋爱国主义诗人。他写过哪些诗？我们能背一背吗？接龙背诗。

（三）、题解

小孤山、大孤山的概貌 （四）、背景

我们这篇散文是在什么背景下写的？学生齐读课下注释1 （五）、一读课文理文言字词

1、教师范读，ppt展示生字词。学生结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

问学生有无一些文言知识点不清楚的。Ppt展示两张：文言实词、词类活用。 （六）、二读课文理作者游踪 速读课文，说一说游踪是什么 明确：

烽火矶——彭浪矶、小孤山——彭蠡口——大孤山——江州——泊湓浦 PPT展示谷歌地图（应该在地图上从哪里到哪里） （七）、三读课文明写景方法

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1. 烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山这四个景点，分别是怎么样的（各有什么特点，尽量用文中的话）？ 烽火矶：

突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起 澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌

小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变 金山：祠宇楼观亭榭雄伟众多 小孤山PK大孤山：

秀丽，旁边有沙洲葭苇PK四周渺弥皆大江，望之如浮水面

2.烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？ A.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起 B.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水） C.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）

D.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山） （八）对比阅读明诗文有别

对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。 【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。 客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 （九）拓展延伸

前面我们说了陆游是南宋爱国诗人，课下注解1也说了作者被罢官又被启用的经历，这些因素难免让我们觉得本篇不仅仅是一篇记游散文，你觉得这篇文章有没有更深刻的内涵？ 六．作业：

希望同学们选取自己在校园中所见之景，运用本课所学写一段百余字的散文，再试着用几句小诗描绘此景，深入体会“创造形象，诗文有别”。

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