《过小孤山大孤山》教案
一、教学目标:
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 二、教学重点:
1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 三、教学难点:
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同 四、教学时授: 一课时
五、教学过程: (一)、导入:
同学们,今天我们相聚于此——铜陵市实验中学。一说到铜陵啊,老师就想到了一个词——江南。江南多美景,当涂的采石矶、芜湖的天门山、铜陵的老洲、宿松的小孤山、大孤山,不可尽数。同学们,这些地方你都去过吗?没去过,没关系,今天,老师就带着大家一起看看这四处美景中的一处——小孤山、大孤山。教师展示ppt。板书课题、作者。 (二)、作者简介
陆游我们大家熟悉吧?南宋爱国主义诗人。他写过哪些诗?我们能背一背吗?接龙背诗。
(三)、题解
小孤山、大孤山的概貌 (四)、背景
我们这篇散文是在什么背景下写的?学生齐读课下注释1 (五)、一读课文理文言字词
1、教师范读,ppt展示生字词。学生结合注释,扫除字音、字义障碍,初步理解文意。
问学生有无一些文言知识点不清楚的。Ppt展示两张:文言实词、词类活用。 (六)、二读课文理作者游踪 速读课文,说一说游踪是什么 明确:
烽火矶——彭浪矶、小孤山——彭蠡口——大孤山——江州——泊湓浦 PPT展示谷歌地图(应该在地图上从哪里到哪里) (七)、三读课文明写景方法
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1. 烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山这四个景点,分别是怎么样的(各有什么特点,尽量用文中的话)? 烽火矶:
突兀,嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润;又有一石,不附山,杰然特起 澎浪矶:三面临江,倒影水中,虽无风,亦浪涌
小孤山:峭拔秀丽,碧峰巉然孤起,上干云霄,冬夏晴雨,姿态万变 金山:祠宇楼观亭榭雄伟众多 小孤山PK大孤山:
秀丽,旁边有沙洲葭苇PK四周渺弥皆大江,望之如浮水面
2.烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点,各有各的特点,但它们在陆游笔下,又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的? A.用“游踪”(船由长江下游上行)为线索,把四个景点贯穿在一起 B.用各景点的共同特点把四个景点联系起来(水) C.注意景点之间的联系和配合(澎浪矶和小孤山)
D.运用对比手法把景点结合在一起(大孤山和小孤山) (八)对比阅读明诗文有别
对比阅读:苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。 【诗】
山苍苍,水茫茫,大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去,唯有乔木参天长。 客舟何处来?棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到,孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。 【释义】
山色苍翠,烟水迷茫,大小二孤,矗立江水中央。崖高险绝,猿鸟不度,乔木破空。有客舟从何处而来?桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整,轻风徐来,望客不见,唯浪涌船高,孤山低首,此起彼伏。两山如发髻高耸,正对江水之镜,二美梳弄新妆。舟中商贾,切莫轻狂,小姑前年,已嫁彭郎。 【对比】
[清]吴乔:“意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。”
诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大,多有跳跃和省略,能让我们想象飞得更高。散文交待具体,描写细致真实,给人具体逼真的感受,能让人身临其境。 (九)拓展延伸
前面我们说了陆游是南宋爱国诗人,课下注解1也说了作者被罢官又被启用的经历,这些因素难免让我们觉得本篇不仅仅是一篇记游散文,你觉得这篇文章有没有更深刻的内涵? 六.作业:
希望同学们选取自己在校园中所见之景,运用本课所学写一段百余字的散文,再试着用几句小诗描绘此景,深入体会“创造形象,诗文有别”。
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