①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷 穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】 ①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数教学中，抓住重点孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植句段，采用质疑提问、物和动物给“我”带来极大的快乐。） 感情朗读、想象说话等②指导朗读，读出“我”的活泼好动。 （4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】 教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往空间,还能更好地让学菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空生体验和感受文中的一扬。） 场景和意境,并把语言想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情的训练真正落到实处。 是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫 地……） （3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在 读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫…… 读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮） （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是 怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句 段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题。【出示课件9】 （1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。） （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎 样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父 的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、 疼爱孙女。）
21
（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正 是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才 可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、 在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是 一座爱园。） 5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子，慈爱的 祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给 了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性， 在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐 而又幸福的童年。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感 受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题： 【出示课件11】 太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的 土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯 蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了 夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童 趣。） （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯 蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明 的。） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两
22
声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中， 你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满 光明、健康、漂亮，充满活力。） 【出示课件13】 花开了，……太阳也不知道。 （1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。） 【出示课件16】 （2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。） （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐
23
是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16、17自然段。）（板书：快乐和自由） （四）学习课文18—20自然段。 指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书：快乐） 三、回顾总结，延伸拓展。 1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣） 通过学生交流、老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。培养学生做生活的2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂有心人，留心感受生活而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着中的人、事、物的习惯。 “永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》 集体交流作者的记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀念写作手法，紧扣本单元祖父） 四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表语文要素，有助于学生掌握作文技巧。 24
相关推荐：
loading