1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。 2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。 教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、笔算练习。 4.6 + 5.4 0.36 + 0.4 0.9 - 0.7 1 - 0.6 （1）让学生列竖式计算，指名板演，订正时说一说是怎样算的？ （2）老师小结口算情况，让学生说出笔算小数加减法时要注意什么？ 二、练习笔算小数加、减法。 1、课件出示P97 第4题：先让学生看懂图意，自己提出问题并解答。 2、课件出示P98 第6题。第6题：将条形统计图与小数加减计算结合起，让学生看图列式计算。 3、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。 4、课件出示练习二十二第5题 让学生读题后复述题意，搞清10千米以内1元是指坐10站以内都只要1元，坐十几站就要1元加几个0．5元。如有学生用乘法计算，列出1＋0．5×2，应当给予表扬和鼓励。 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。 （1）0.95比0.58多多少？ （2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？ 学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略） 1、三个同学进行百米赛跑，小红用了14．2秒，小丽用了15．3秒，小红和小丽谁跑得快？快几秒？ 2、妈妈买笔花了15．6元，还剩18．4元，妈妈带了多少钱？ 五、全课总结；通过这节课的练习，你又有什么收获？ 板书设计： 教学反思： 第一课时 用乘法两步计算解决问题 教学内容：“解决问题”的例1。 教学目标： 1.学会用乘法两步计算解决问题，进一步提高学生解决问题的能力。 2.让学生经历从实际生活中收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程。通过合作探究，体验解决问题策略的多样性。 重难点：会用不同方法解决问题，理解解题的思路。掌握用乘法两步计算解决问题，必须先求出一个关键问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：同学们，我们学校经常开展丰富多彩的活动，体操表演马上就要开始了，我们看一看——课件出示情境图。请大家猜猜：参加体操表演的一共有多少人?学生猜想。 二、合作交流，解决问题。 1.根据问题，收集信息。 师：到底有多少人呢？请再仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 2.尝试解决，感悟方法。 师：你们能根据这些数学信息解决这个问题吗？请和你的同伴说说你的做法和想法。小组讨论。 3.集体交流，反馈做法。 ①师：谁说说你的做法和想法？ 预设： 10×8=80（人） 80×3=240（人） 你是怎样想的？ 师：要解决一共有多少人这个问题，一步能算出吗？那你先求的是什么？（一个方阵有多少人？） ② 师：还有其它做法吗? 预设： 10×3=30（人） 30×8=240（人） 师：你愿意接受其他同学的提问吗？ 学生当小记者提问。 ③师：你还有不同的做法吗？ 预设： 8×3=24（行） 24×10=240（人） ④师：大家还有什么问题吗?学生提问，其他学生回答。 师：你能把每种方法里的两道算式分别合并成一道算式吗？ 4方法比较，发现异同。 师：同学们，请仔细观察，这三种方法有什么相同和不同的地方？ 5小结内容。 三、变式练习。（课件出示） （1）游泳池长25米，他游了3个回，他已经游了多少米？让学生充分发表看法。 （2）操场上有5个女同学和一个男同学在进行投篮训练。每个女同学投了10个，男同学投了20个，一共投了多少个？ 四、全课总结：这节课你有哪些收获？ 五、作业布置： 板书设计： 教学反思： 第二课时 解决问题练习课 练习内容： 课本第102-104页练习二十三第5-9题。 练习目标： 让学生进一步学会用连乘两步计算解决问题。 练习过程：(课件出示) 一、基础训练 1、口算 2×2×8= 9×7×0= 6×3+20= 19-4×4= 81÷9÷1= 20÷2÷5= 3+14÷2= 56÷7-8= 2、课本练习第102-103页二十三的第5、6、7、8题。 （1）第5、6题，是学生在日常生活，学习中常常遇见到的情景。学生很快会进入“角色”，积极性很高。 （2）第7题是计算家庭产生的垃圾问题，通过解决问题，还应该教育学生养成良好的生活习惯、卫生习惯、要勤俭节约，要爱护环境，热爱劳动。 （3）第8题是计算一座楼房里的住户问题。要引导学生理解“每个单元每层住3户”这句话的意思。 练习要求： ①学生独立完成。想：先解决哪一题的问题，就先思考，解答哪一题。 ②鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。要引导学生从不同的角度观察。 ③组织交流。 二、课堂活动 （1）“短跑冠军”猎豹每小时最快可以跑110千米，鸵鸟最快3小时可以跑210千米。谁跑得快？快多少？ （2）工人叔叔4次运走120块砖，如果运7次，能运多少块砖？ 三、作业布置： 板书设计：
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