随风潜入夜，润物细无声

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随风潜入夜，润物细无声

作者：黄肖萍

来源：《学校教育研究》2016年第06期

过去很多教师在教学中只注意对学生进行知识的传授和能力的迁移，忽视了学生健全人格的培养，使得学生的智商发展了，情商却显得苍白无力。作为教师，首先应该用自己富有语文精神的灵魂去影响学生，教育学生，把学生人格的教育渗透到语文教学的各个环节中去，这比空洞的说教要有效得多。

智育固然重要，然而德育也重要，尤其在学生人格的塑造上则更为重要了。于是我在思索中实践，在实践中反省，尝试作了如下几方面的努力。 一、用周记、随笔交流，关注学生内心的波动

我校收入的学生往往是经过几次筛选而无奈就学的学生，有些学生在小学毕业后就面对过被筛选淘汰的危险，在各个初中又因学习或其他综合因素失败三年，最后成绩落后进入我校，有的学生已有“高不成，低不就”的复杂心态，甚至不少学生自暴自弃，用旁观而冷漠的眼神看着讲台上的每位老师。作为语文教师的我，内心渐渐的沉重，于是我尝试走近他们，布置了语文作业：周记与随笔，同时承诺我会用朋友身份为他们保密，希望学生们能够敞开心扉与我交流。我将他们在周记随笔中遇到的问题会在文页上书面解答，或针对他们思想上的包袱与困惑，用积极向上的语言鼓励。班里有位同学在随笔中记载：“我不知道高中的老师会不会和我以前初中的老师一样，拿成绩论人，我很努力，但成绩依然不理想，我快崩溃了……”我便在此文后写道：“你在我眼前是一张你自己将重新勾勒的白纸，你对班集体如此热心，那天你主动举手担任语文科代表，不就代表了你好的开始吗？我相信，高中是你人生的转折点……”诸如此类的评语占一页或半页，甚至比学生小作文还长，学生深受触动。从此周记与随笔成为师生交流的最好平台，学生课上的状况也在文本里找到了答案，而振作起来的学生的表现则是书面交流的最佳结果。

二、以教材为例子，进行人格培养

叶老先生说“语文就是例子”。本人认为语文不单是学习知识的好例子，而且也是育人的好例子。语文教学中，本人主要是利用教材这现有的资源对学生进行人格教育，教学过程中，有针对地抓住学生的思想动态，让学生树立起正确的是非观、人生观、世界观。

学习鲁迅的小说《祝福》，我设计了这样的题目让学生讨论：“你如何看待祥林嫂的不幸遭遇？”一位学生说：“祥林嫂很不幸，她值得同情。”另一位学生说：“祥林嫂太脆弱，她应该坚强的活下去。”另外的学生则说：“我们不能老是活在别人的眼光里，应该学会自重、自爱， 不能自轻自贱。”“我们应该坚强的面对现实。”“知识可以改变命运，祥林嫂没有知识，所以她不能改变自己的命运。”通过思考、讨论，不仅充分发挥学生自主学习的积极性，还让学生明