促进农村学生有效阅读的策略研究

促进农村学生有效阅读的策略研究

莱阳市沐浴店中心初级中学 吕纯霞

内容提要：

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。但是，课外阅读在农村小学没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导方法上都很欠缺，阅读过程和结果的监控往往做的很少。因此，培养农村孩子良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，形成终身的阅读技能已迫在眉睫。

关键词：课外阅读有效性 家校携手 推荐书目 方法指导 更新观念 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。

《语文课程标准》中提出：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就是告诉我们：语文学习不能仅仅局限于语文课堂，因为，语文课堂是有限的，语文学习却是无限的，如果忽略了大量的课外语文学习实践，忽略课外阅读这个广阔的空间，那么学生势必视野狭窄，积累贫乏，思维僵化，语感迟钝，其情感态度价值观得不到熏染，其文化品位和审美情趣得不到提升，其语文素养也就不可能真正地得到提高。

如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读的有效性不够明显，主要原因如下： 一、课外阅读的氛围不浓

离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。受农村生活环境的局限，大多数家长文化水平较低，普遍缺乏阅读习惯，大多数家庭没有形成一种良好的读书

氛围，亲子经历极少，家长不能够及时有效的监督、指导孩子读书；有些农村教师本身的文化底蕴不是很高，没有良好的课外阅读习惯，不能给学生树立读书的榜样，在学生的兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上也缺乏适当的手段，致使学生的课外阅读大多处于“放羊式”，没有为学生创造一个比较良好的阅读环境。 二、课外书的“质”和“量”有限

由于农村孩子受家庭环境的影响，在购买课外书上受家庭经济条件的制约，不能经常去购买课外书，所拥有的课外书数量有限；即使有能力购买课外书的学生，因为缺乏家长和教师的引导，在书籍的种类选择上比较单一，大多是一些学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。对于其它类书籍，比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会选择来购买。所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。

三、缺乏课外阅读方法指导

大多数农村学生的课外阅读是“放羊式”的。缺乏家长和教师科学的、系统的、有效的方法指导，他们喜欢读什么书就读什么书，喜欢怎样读就怎样读，不会选择性的读书，读书的过程中也没有养成良好的读书习惯。如：读书的类型单一；读书的过程中不懂的地方不去请教、探究；没有养成做读书笔记的习惯；阅读时囫囵吞枣、受益不深；缺少老师的多元化评价等。学生的课外阅读经常是没有目的性，经常是盲目性更多一些，因而也感不到课外阅读给他们带来的快乐。 四、学校对课外阅读不够重视

这是影响农村学生课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也不缺藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书室、阅览室基本上就是摆设，利用率很低，没有发挥它们最大的优势；学校现有图书内容陈旧，数量有限，长时间没有更新，适合学生阅读的图书严重不足；学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动。学生课外阅读的时间和空间得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

诚然，农村孩子进行课外阅读受到了种种主观和客观因素的影响，但是，我们只要潜心探索，不断在实践中总结经验，依然能够探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法。在将近一年来的不断实践探索、大胆尝试中，觉得

以下几点略有实用性：

1、摘抄法

“好记性不如烂笔头”，教会学生制作读书卡，让学生每读完一本书或一篇文章，先把它的精华部分摘抄下来。可以摘抄文章中的好词佳句，也可摘抄文章中的精彩段落。这种方法不但能促进学生互相学习、相互启发，进一步刺激引发学生的阅读兴趣，并且便于教师检查学生课外阅读的效果。

2、读写法

农村老师可充分利用课外阅读这一平台指导学生写读书笔记、读后感以及模仿写作，使课外阅读与学生的写紧密结合，以读促写，以写带读，二者相得益彰。在阅读中，必然会发现书中有用的东西，务必把阅读与笔记结合起来，学会写批注、会用喜欢的标记勾画。在阅读中，也必然产生读书感悟，此时让学生写下读后感，把在阅读中涌动的瞬间灵动写下来，不论长短，日积月累、点一点一滴滴的读书笔记如涓涓细流，如块块砖头，成为学生习作取之不尽的素材。

3、课内外结合法

现在农村孩子在阅读方面出现两种极端：一是学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊；二是学生完全沉溺于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，老师要指导学生用课堂上学到的读书方法进行课外阅读，用课外阅读获得的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和本领促进课内的学习。如课前部署阅读预习，搜集作者时代背景的相关资料，下课之后阅读相关文章。

4、设立班级图书角

马克思和恩格斯都曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”创造十分好的读书环境，对唤醒学生的阅读激情有着重要意义。为了创设一种浓厚的读书气氛，让学生在潜移默化中受到感染，可在班级设立图书角。这样利于大家交换阅读。老师还可运用教室的墙壁、黑板来发布信息，带领学生阅读。

5、确保阅读时间

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了提升阅读质量，应给学生创造充足的阅读时间。老师根据教学的必要,减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。每个星期用一课时,有筹划地开展课外阅读及指导。

6、寻求家校配合

教师要充分运用家长会时间，向家长介绍课外阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，取得家长的配合，让家长和孩子一起制定阅读筹划，共同阅读。

组织学生开展语文课外阅读活动，引领学生走上阅读之路，成为一个真正的读者，使学生在丰富的课外阅读中全面提升语文素养，奠定其终身学习的基础，我们农村中学的语文教师义不容辞，刻不容缓。让我们行动起来！