9．一般来说，动机具有_________功能、指向功能和强化功能。
10．知识学习的类型有__________________、概念学习和命题学习。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共 10分)1．道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。 （ ） 2．领会知识是教学过程中的中心环节。 （ ）
3．维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。 （ ） 4．教学过程是教育心理学研究的核心内容。 （ ） 5．组织教学仅仅是在上课开始时进行的。 （ ） 6．教学研究的第一步是设计研究方案。 （ ）
7．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （ ）
8．对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。 （ ）
9．认知方式有好坏之分，它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移。 （ ） 10．遗忘的进程是先慢后快。 （ ） 五、名词解释(每小题2分，共10分)1．心理发展 2．智商 3．压力 4．意识流 5．诱因
六、简答题(每小题5分，共20分)1．简述心理发展的基本特征。
2．在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识分为哪几种形式? 3．深度知觉中来自刺激方面的深度线索主要有哪些? 4．焦虑障碍主要包括哪几种类型?
七、论述题(共l0分)试论述影响人格形成的主要因素。
八、案例分析题(共10分)某初一(三)班学生甲和学生乙因贪玩上网．上学迟到了半个小时，班主任王老师非常生气，对他们进行了严厉批评，并责令他们写检查，不准许进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。 王老师应负什么法律责任?说明理由。
一、单项选择题1．D【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．A【解析】1903年桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
3．C【解析】人格的核心是性格。
4．D【解析】顿悟说是认知学习理论格式塔学派的代表观点之一，其重要代表人物是苛勒。 5．A【解析】教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。
6．C【解析】同化说：奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。
7．C【解析】态度与品德形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
8．B【解析】所谓的“ABCDE\是指某一事件发生后，个体对这一事件的评估，由此而被
引起的情绪受到的非理性自我信息的攻击，以及对非理性自我信息的理性信念。
9．C【解析】柯尔伯格采用道德两难故事方法来研究品德的发展，提出了品德发展的三水平六阶段模式。
10．D【解析】自我实现需要：指通过自已的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感很有意义。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。 11．C【解析】维特罗克在20世纪70年代提出了人的学习的一般过程的生成学习模型。 12．C【解析】知觉属于布卢姆教学目标分类里的动作技能目标。
18．C【解析】在比较长的一段时间里，对所选取的被试者进行追踪研究，是纵向法。 14．D【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改变。
15．B【解析】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验，气急败坏属此类。 16．A【解析】林冲沉着老练，这种气质属于粘液质。
17．D【解析】l978年9月，国际初级卫生保健大会发表了《阿拉木图宣言》。
18．D【解析】正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。
19．B【解析】从操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出现一个高原期。
20．B【解析】在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策，是信息加工系统的核心。
二、多项选择题1．ACE【解析】学习策略可分认知策略、元认知策略和资源管理策略三类。 2．ABCDE【解析】根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化。
3．BCE【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。
4．BCE【解析】教育法律关系的客体有行为、物、精神产品。
5．ABCD【解析】主体性班级管理体制包括常务班长、值周班长、值日班长和各项专项任务的承包人。
6．BCDE【解析】学生管理的原则有：全员性原则、激励性原则、主体性原则、联动性原则。
7．CDE【解析】根据评价的参照系分类，教学评价方法可分为：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。
8．BE【解析】有一系列目的的指向性的认知操作活动称为问题解决，ACD不符合。
9．ABD【解析】权威型教养方式下成长的孩子，容易形成消极、被动、依赖、顺从、懦弱的人格特征。
10．BC【解析】退行指表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为，BC符合。 三、填空题1．遗传，环境； 2．结构性，非结构性； 3．发现教学，情境教学； 4．原有认知结构； 5．心理学与教育学； 6．知识学习； 7．障碍； 8．再测信度； 9．激活；
10．符号学习。
四、判断题1．× 【解析】遵德两难指的是同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题。
2．√【解析】领会知识是教学过程的中心环节。
3．×【解析】维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的前面。 4．× 【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容。
5．×【解析】上课是教学工作的中心环节，备课是教学工作的起始环节。 6．× 【解析】教学研究的第一步是选定研究问题。
7．√ 【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
8．×【解析】提高学生心理素质，促进其人格健全发展是心理健康教育的目标。 9．×【解析】认知方式没有好坏之分，它主要影响学生的学习方式。 10．× 【解析】遗忘的进程是先快后慢。
五、名词解释1．心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2．智商：智力商数的简称，表示一个人智力水平，是心理年龄和实际年龄的比例，缩写为IQ。
3．压力：也叫应激，指那些使人感到紧张的事件或环境刺激，是一种身心反应，是一个过程。
4．意识流：詹姆士主张，意识不是一些割裂的片断，而是一种整体的经验，一种川流不息的状态，叫做意识流。
5．诱因：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 六、简答题1．心理发展的基本特征主要有四个方面： (1)连续性与阶段性； (2)定向性与顺序性； (3)不平衡性； (4)差异性。
2．在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识分为三种形式：
(1)符号学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身代表什么。
(2)概念学习，就是掌握概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。通常是用一个名词来予以表征或概括的。
(3)命题学习，是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 3．深度知觉中来自刺激方面的深度线索主要有以下方面：
(1)大小；(2)视野中的高度；(3)遮挡；(4)线性透视；(5)纹理变化；(6)光照和阴影。 4．焦虑障碍包括五种类型：
(1)广泛性焦虑障碍；(2)恐慌障碍；(3)恐惧症；(4)强迫症；(5)创伤后应激症。
七、论述题【答案要点】 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定雨统一的心理品质。 影响人格形成的主要因素有： (1)生物遗传因素； (2)社会文化因素；
(3)家庭环境因素； (4)早期童年经验； (5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遗传和环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
八、案例分析题【答案要点】
1．王老师应负行政和民事法律责任。
2．王老师擅自决定学生停课，侵犯了学生的受教育权，属违法行为。 3．王老师的行为是导致学生甲死亡的一个条件，应负一定的法律责任。
4．王老师的行为并未构成犯罪，其行为不是导致学生甲死亡的必然原因，因此不负刑事责任。
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