展的“经典诵读、书香校园”的活动，鼓励学生大量阅读科学家故事的读物，积累精彩语段。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如教学《真理诞生于一百个问号之后》让学生仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
（一）课程资源的开发
课堂教学资源和课外学习资源。教师引导学生利用工具书、其他图书、报刊、电影、图书馆、网络媒体、广播电视等学习途径搜集先烈事迹，缅怀革命先辈，继承光荣传统。
（二）教学实施 识字写字
识字写字是阅读和写作的基础，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
朗读背诵
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。珍视学生独特的体验和理解。培养学生探究阅读和创新性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读理解
课内阅读：学习两篇精读课文和两篇略读课文。阅读中着力培养边默读边思考的习惯，开展加快默读速度的训练，领会文章表达方法并尝试运用也是本期阅读教学中的重点。
课外阅读：开学初举行好书推荐会。每周完成一份“阅读记录卡”，
每两周举行一次好书交流会，分享课外读书的收获。
口语交际与习作
可以指导学生畅谈自己的理想，言之有物，抒发出自己的真情实感。 五、课程评价 （一）评价方式 1、过程评价
过程评价（30%）= 课堂表现（10%）+语文实践活动（20%） （1）课堂表现：平时对学生的课堂表现进行评价。
（2）实践活动评价：根据识字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、综合性学习等版块开展。
2、结果评价
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。
（二）评价结果处理
以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会，补考后按补考分数重新进行等级评定。
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