第一课时 轴对称图形
设计人：徐富强 审核：唐涛 温馨寄语：新的一年，我要有新的开始！ 学习目标：
1.通过自学课本第2—4页例1、例2，能用自己的语言说出什么是轴对称形； 2.通过折一折、量一量活动，会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出它的对称轴；知道对称轴左右的距离相同。（重点、难点） 课前口算
120×5＝ 280＋190＝ 18×5＝ 560÷40＝ 81÷27＝ 49÷7×8＝ 4×9÷12＝ 25×5×2＝ 0.25÷5＝
学习过程：
自主学习 ：仔细阅读课本第3--4页，思考：
1、在日常生活中你见过的对称图形有哪些？举例说明。 2、用自己的话说说什么是轴对称图形？
你见过哪些轴对称图形？说一说，做出下面图形的对称轴。
3、请同学们仔细阅读课本例1，可以用尺子量一量，数一数题中每个轴对称图形中左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现轴对称图形的性质是什么？
4、怎样画出已知图形的轴对称图形？完成课本例题2
①画轴对称图形的根据是( )
A、怎样画的又好又快？先（ ）再（ ） B、每条线段都应该画多长？
②在研究的基础上，用铅笔试画在书本上。 5、做一做，画出下面图形的轴对称图形
巩固拓展：
1. 在轴对称图形的序号下面画“√”
课堂检测
1、把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形（ ），那么这两个图形就叫做（ ）。这条直线叫做（ ）。 2、下列图形中各有几条对称轴？画出对称轴。
3、线段AB和线段CD关于直线L成轴对称，点A和点C是对称点，点B和点（ ）是对称点，线段AB长2cm，线段CD长（ ）
第二课时 旋转（新授）
设计人：徐富强 审核：唐涛
温馨寄语：让个性在课堂中张扬，让智慧在碰撞中生成！ 学习目标：
1、通过观察钟表的表针和风车旋转的过程，明确旋转的含义。
2、通过动手操作，在方格纸上画出简单图形按要求旋转后的图形，并总结旋转的三要素。
课前口算：
7－5.3＝ 0.8－0.23＝ 1.25×0.8＝ 2×5×8＝
440÷11＝ 3－2.5＝ 125×4＝ 5.3＋9.9＋4.7＝ 学习过程： 一、知识链接：
1、我们学过的图形变换有（ ）和（ ）。 2、什么叫平移？写出几个日常生活中你所常见的平移现象。 3、一个图形经过平移后，什么变了？什么没有变？
二、自主学习：
1、我知道摩天轮、穿梭机、旋转木马，钟表指针的转动就是生活中的（ ）现象。
2、观察课本第5页例3钟表指针旋转图，回答下列问题： 指针从“12”绕点O顺时针旋转30°到“1”； 指针从“1”绕点O顺时针旋转60°到“＿＿”； 指针从“3”绕点O顺时针旋转＿＿°到“6”； 指针从“6”绕点O顺时针旋转＿＿°到“12”； 3、观察课本第5页风车旋转图，回答下列问题： （1）风车绕O逆时针旋转多少度由图一得到图二？
（2）图二中的风车绕O逆时针旋转多少度得到图三？
思考：风车旋转后，每个三角形有什么变化？
4、把课本第5页例4按提示要求用铅笔画在书上。 5、做一做：把课本第6页做一做作在书上。
三、合作交流：请在组内交流自主学习中未解决的问题。 四、展示提升：围绕自主学习部分进行展示，达到理解提升。 五、巩固拓展：
1、把下面的三角形绕A点顺时针旋转90°，把旋转后的图形画出来。
2、右图中，指针从A开始，逆时针方向旋转A
90o到（ ）。 指针从B开始，顺时针方向旋转90o到（ ）。 六：课堂总结：
1、把一个图形绕着一个（ ）或一个（ ）转动一个角度的图
形变换叫（ ）。可以进行（ ）时针旋转，也可以进行（ ）时针旋转。旋转后图形的（ ）、（ ）都没有发生变化，只是（ ）变了。
2、通过对旋转的学习，我们得出旋转的三要素是（ ）、（ ）、（ ）。七、课堂检测：
①号三角形绕A点按______时针方向旋转了______度。 ②号梯形绕B点按______时针方向旋转了______度。 ③号三角形绕C点按______时针方向旋转了______度。 ④号平行四边行绕D点按______时针方向旋转了______度。
第三课时 欣 赏 设 计
设计人：徐富强 审核：朱华民
温馨寄语：新年新开始，努力吧! 学习目标：
1．通过欣赏美丽的对称图形，进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象,并能自己设计图案。
2．通过欣赏感受图形的美，逐步培养空间想象能力和审美意识。 重点难点：利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。 口算练习：
0．24+ 0．56 2-0．25 2．7×3 0．56÷14 0.37÷0.37 10÷4
0．75+0.25÷0.5 0÷2.4×0.5。 学习过程: 一、知识链接
填空：
1、 叫轴对称； 2、. 叫旋转；
3、 叫平移。 二、自主学习
1、阅读课本第七页回答：
（1）欣赏了课本上面两幅美丽的图案，想一想：两幅图案是怎样得到的？
（2）课本最下面每幅图的图案是由哪个图形经过怎样变化得到的？请把它写出来。
2、做一做：
（1）完成第8页第3题。
这些美丽的图案分别是由哪个图形经过变化得到的？请在课本上画出来？并写出这
个图案是经过什么变换得到的？
巩固拓展：
1. 依据三个步骤设计图案。 （1）先画出一个自己喜欢的图形；
（2）确定你选用的方法是（ ）。 （3）动手在下面绘制图案。
课堂总结：通过这节课的学习，我学会了 。课堂检测：
1、利用旋转设计一副美丽的图案。
2、利用平移设计一副美丽的图案。
3、利用对称变换设计一副美丽的图案。
第二单元
第一课时 因数和倍数
设计人：唐涛 审核人： 朱华民 温馨寄语：享受学习，快乐生活！
学习内容：课本12页内容及练习二3、4题 学习目标： 1、通过自学课本第12页因数和倍数，知道因数和倍数的意义，会说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 （学习重点）
2、通过对比练习，会说出因数和倍数表达的是两数间的一种关系，不能离开对方而 立存在的道理。（学习难点） 口算练习：
3.7+2.5 720÷8 5.6÷7 24×30 24×5 12÷0.8 0.7+0.23 7-1.6 1.3×0.3 34+18 学习过程： 一、知识链接
3的5倍是（ ），2的7倍是（ ），9的8倍是（ ）， 5的倍数有（ ）个。 二、自主学习
1、认真阅读课本第12页，画出重点部分。 （1）、12的因数除了3、4、2、6外，还有（ ）、（ ）。 （2）在算式3×7=21中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。
（3）因数和倍数有什么关系？
（4）文末“注意”中谈到的“不包括0”为什么？
（5）例题小结：
整数a（a≠0）乘整数b（b≠0）得到整数c，那么a和b叫做c的 （ ），c叫做a、b的（ ）。
2、做一做 （1）、下面的数，哪些是60的因数，哪些是6的倍数？
3 5 12 16 24 60 60的因数： 6的倍数：
（2）、一个数是42的因数，同时又是3的倍数，这个数可以是多少？
三、巩固拓展：
1、下面各数，哪些是3的倍数，哪些是30的因数？
6、 12、 15、 18、 24、 30、 60、 5、 63 3的倍数： 30的因数：
2、根据下面的算式，写出谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 4×8=32
7×5=35
72÷8=9 33÷3=11
3、完成课本15页第2题。
36和60共有的因数有 4、完成课本15页第3题。
8和9共有的倍数有 5、完成课本15页第4题。 四、课堂总结：
本节课你有哪些收获？ 五、课堂检测：
1、下面的说法对吗？说出理由。 （ 1）、因为4 × 9=36，所以36是倍数，9是因数。（ ） （ 2）、1是1、2、3、4、5，??的因数。（ ） （ 3）、0是最小的自然数。（ ） （4 ）、a、b、c都是非0自然数，如果a=b×c，那么a是b和c的倍数。（ ） 2、写出下列各组中的两个数，谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 7和21 54和27 3、（1）在 2、 6 、14、21、36、42、27、30、84、56、54、132中
7的倍数有： 6的倍数有：
7和6共有的倍数有：
（2）在1、2、3、4、5、6、7、9、10、12、15、16、18、20、24、32、36、64中 36的因数有： 64的因数有：
36和64共有的因数有：
4、28的最大因数和最小倍数的和是多少?他们的差是多少?他们的商是多少?
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