2.分数与除法有什么关系？怎样求一个数是另一个数的几分之几？ 3.假分数怎样化成整数或带分数？分数和小数互化时要注意什么？
4.分数的基本性质与整数除法中商不变的规律有什么联系？应用分数的基本性质可以解决哪些问题？ 二、查漏补缺训练
1.完成教材第75页“整理与练习”第1~3题。 让学生独立完成，指名回答。
2.完成教材第75页“整理与练习”第5题。
指导学生运用分数与除法、分数与小数的关系完成练习。 教师适时指导方法。
3.完成教材第75页“整理与练习”第6题。 引导学生思考：三道小题的计算方法是否相同？算式中的单位“1”分别是什么？ 4.完成教材第75页“整理与练习”第7题。 引导学生独立完成并比较两个问题的不同。 5.完成教材第76页“整理与练习”第8、9题。 指导学生独立完成，指名口答。
6.完成教材第76页“整理与练习”第11题。 学生完成后指名说说是怎样比较分数大小的。 7.完成教材第76页“整理与练习”第12题。 8.完成教材第76页“整理与练习”第13题。 三、综合运用提升
1.完成教材第77页“整理与练习”第14题。 2.完成教材第77页“整理与练习”第15题。 3.完成教材第77页“整理与练习”第16题。 组织学生小组合作完成。
指名说说，怎样比较分数的大小。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业
第16课时：球的反弹高度
教学目标：
1.让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。 2.让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。 3.让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。 教学重点：加深对分数的有关知识的理解。 教学难点：感受数学结论的严谨性。 教学过程： 一、谈话引入
1.体育课上同学们都喜欢玩球，今天这节课我们用数学知识来玩球，有兴趣吗？ 二、交流共享
1.这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？
（板书：反弹高度下落高度）
2.教师动作示范,学生观察球下落过程
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提问：你想到了什么问题？
反弹高度是下落高度的几分之几？
同一种球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？ 不同球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？ 三、带着问题实验操作
1.学习书上示意图，指名说说实验步骤以及注意点。 集体交流并板书：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。 注意球的上沿与高度标记齐平。 观察，记号，量一量：注意，取整厘米数。 计算并小组讨论。
2.组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。 3.实验操作。 4.计算。 5.小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）
小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。 第二次合作实验
1.学生再次合作作实验。 2.计算结果 3.讨论
4.集体讨论
小结： 不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。 四、你知道吗？ 1.自主阅读。
2.指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因
3.算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？ 五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
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