《10.3课题学习 从数据谈节水》教学设计
江 西 省 赣 州 市 黄 金 中 学 谢远斌 一、设计理念
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在各个学段中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，其中规定七至九年级的“综合实践与应用”部分以“课题学习”的方式来实施。
本节课是义务教育教科书数学（人民教育出版社）七年级下册第十章《数据的收集﹑整理与描述》第三节内容。这个“课题学习”具有一定的综合性和活动性。活动的主题是与生态环境有关的节水问题，这个主题也是学生熟悉和感兴趣的。课题内容也是在学生刚学过的统计图表的基础上，对统计知识的延续、拓展和运用，活动中要求学生以小组合作方式综合运用所学知识和方法进行统计调查，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联系以及在解决实际问题中的作用，促使学生掌握基本的统计方法，通过对数据的直观描述尽可能多地获取有用的信息，同时增强学生的节水意识及环保意识得到人文教育。为了使学生接触社会环境中的数学信息，对熟悉的生活环境产生自主的思考。所以对教材进行重新整合，把它变成了一节综合实践活动课。
二、教材分析
知识与技能 2、学习从资料中收集整理数据，并对收集的数据选择合适的统计图进行描述和分析，并获取有用信息作出合理决策。 教 学 目 标 数学思考 让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，建立统计观念。 解决问题 能用图表清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。 1、灵活运用几种常见的统计图表描述数据。 1、 体会数据来源于又服务于生活的实际意义，培养学生关心社会问题，热爱数学生活的情感 ； 情感与态度 ２、培养学生以科学数据为依据分析解决问题，作出合理决策的良好习惯； ３、体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性。 教 学 重 点 教 学 难 点 培养学生的数感和统计观念。 能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，作出合理的判断和预测。 学生接受的是新课程理念，经历过收集、整理、描述和分析数这为查找和收集资料提供便捷方式。 方 法 运 用 本节课在教法上力求体现教师的“启发引导”；在学法上突出学生的“探索发现”。在教学过程中立足于以教师为主导、学生为主体、问题为主线。思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。 学 情 分 析 据得出结论的统计过程。相当一部分学生拥有家庭电脑且上网，三、课前准备
１、学生准备：
前一节课就布置的社会实践活动，收集整理的资料和本节作图工具： （１）一段阅读资料、生活中的图片白板链接资料
（２）两份调查表：生活用水统计表、家庭人均用水量频数分布表 （３）直尺、 铅笔、圆规、量角器等作图工具。
２、教师准备：白板、用于计算机多媒体辅助教学的课件。
（应安装的软件有：excel、Power Point）。
四、教学过程设计
Ｉ、课前准备活动
为了培养学生合作意识，实践能力。我在课前就将全班同学分成三个大组。调查历时一周， 从报刊、杂志网上查找相关资料。因此安排如下教学过程： 提前下发阅读资料 → 收集数据→整理数据 →描述数据→分析数据得出结论 →资源共享→归纳小结自我提升→ 实践作业
教师：提前下发课本:172-174页阅读材料，由各小组在课余完成数据的收集并提出以下参考意见：
（１）明确课题、目的；
（2）确定数据收集方式（可查阅资料，问卷调查）； （3）确定抽样方式及样本容量； （4）完成数据收集保存好原始数据。
学生：按教师提示，在各组内讨论，确定收集数据的方式，设计调查方案，每个学生收集自己家庭的水费单。
[设计意图] 将数据收集放在课前由学生自己完成，一方面可以节约课堂时间，另一方面也是放手让学生自己动手实践，培养学生实践能力。
II、进行课题学习探究活动
（一）情境创设，引入课题（３分钟）
教师：用白板播放一些关于“水被污染严重” “浪费水” “干旱缺水”的视频。截取了一些图片:
学生：观看屏幕，进入问题情境，回答 ： （1）看了这些视频，你有哪些感受？
（2）你了解世界及我国有关水资源的现状吗？
师生活动：学生回答：淡水资源缺乏会带来生活的不便。
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