你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 第二课时 教学内容：1、能有感情地朗读课文。 2、 徐悲鸿是怎样细心观察、刻苦学画马的。 教学重点：能有感情地朗读课文。 教学难点：欣赏徐悲鸿笔下马的神韵。 教学环预估教学安排 节 时间 一、复习3’ （一）复习导入 导 朗读课文 入， 明 确目标。 二、精读22’ （二）精读课文 思悟，读学习第二自然段 中释疑。 他是怎样 画的这么好的呢？自由读第2自然段。 2 师：徐悲鸿为了画好奔跑的马，他是怎么做的呢？（常常跟在马车后面，仔细观察马 跑动时的神态和肌肉变化） 3 指导阅读相应的语句，强调“常常”、“仔细”，突出徐悲鸿画马时表现的刻苦精神。“满身，都”说明他摔的特别重。 4 齐读“徐悲鸿画马摔跤”的故事，交流：此事说明了什么？ 5 结合学生实际，体会徐悲鸿勤学苦练的精神。 师：平时，我们如果摔交了，会有什么样的表现，再和徐悲鸿比较一下，你想说些什 什么？小组交流讨论。 6 指导阅读该段，让学生说说徐悲鸿画马是怎样细心观察、刻苦学画的。 学习第三自然段， 1 自由读第3自然段，画出说明徐悲鸿画马入迷的句子。 2 全班交流所画的句子。 3 指导阅读该段，重点突出徐悲鸿画马入了迷的词句（“几乎”、“每天”、“贴教学反思 1 展示《奔马图》，师：这就是徐悲鸿的作品。你看他笔下的马多像真的呀！ 满”、 “整天”、“沉浸”） 过渡：正式由于徐悲鸿的刻苦年个十时亿年 ，最后终于获得了成功。我们接着看，看看他取得了怎样的成绩。 三、赏读5’ 积累，归纳总结。 学习第四、五自然段 1 齐读第4虽然段，想想徐悲鸿笔下的马有什么特点。 2 指名回答。（具有各自的神态和性格）看视频：奔马。体会徐悲鸿《奔马图》的栩栩如生。 3 小老师带读描写《奔马图》的语句，图文结合加深理解。 4 指导阅读该段，边读边想像《奔马图》所描绘的情景。 5 师：最后一自然段又告诉我们什么？？（骏马图的影响） 小结： 1 齐读课文。 2 全班交流学后感受。 四、熟读10’ 运用，延伸练习。 （四）指导书写 1 这些字的结构有什么特点？归类说说。 2 你看清了哪个字在田字格中所占的位置？说一说。 3 教师范写。 4 学生描红。 5 展示评价。 板书设计： 8 徐悲鸿画马 仔细观察 入了迷 获得成功 常常 擦破 整天 奔马图 继续追赶 贴满
课题： 爱问的霍金 教学目知识与技能：学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。 标： 过程与方法：学习用普通话正确、流利的朗读课文。能提出自己不懂的问题。 情感、态度、价值观：理解课文内容，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么。 教学重抓住霍金“爱问”的特点及指导阅读对话。 点： 教学难课文中“探求科学知识的种子，已在他幼小的心灵深处扎下了根。”的理解及情感教育。 点： 教学准生字卡片、插图 备： 教学课2课时 时： 教学设计： 第一课时 教学内容：1、会认课后生字，并正确书写。 2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 教学重点： 抓住霍金“爱问”的特点及指导阅读对话。 教学难点：课文中“探求科学知识的种子，已在他幼小的心灵深处扎下了根。”的理解及情感教育。 教学环预 教学过程设计 教学反思 节 估 时 间 一、导入2’ （一）迁移导入 激趣，明 师：前面我们学习了《数星星的孩子》，知道了张衡小时候在动脑筋，正是确目标 由于这个原因，他才成为一个著名的科学家。今天我们又要认识一位科什么样的故事吧！看ppt,了解霍金。 学家—霍金，他小时候也是一个爱动脑筋、爱发问的孩子，看看他又有二、初读15二）识字教学 感知，自’ 1 这节课我们又要认识几个生字朋友，学生自读课文，边读边在文中圈出生主质疑 字。 2 这些生字中哪些是你的新朋友？（不认识的）哪些是老朋友（已经认识的）你是怎 么记住老朋友的样子的？（学生说字形特点） 3 小组合作，看谁结识的新朋友多。（比比谁读得好，记得快） 4（教师出示生字卡）检查反馈，学生开火车读，个别读，齐读。 三、精读10（三）初读课文 思悟，读’ 1 生字朋友要回家了，你记住了它吗？自己试着读读课文。 中释疑。 谁会听。 对读得好的学生和听的认真的学生给予鼓励。 2 鼓励读自己认为读得好的段落，其余同学指出发现的问题，比比谁会读，四、赏读3’ （四）精读课文 积累，归 1 学生齐读第1自然段，思考：这段告诉我们什么？ 纳总结。 2 指名回答：介绍霍金是世界著名德望科学家以及霍金小时候喜欢问问题。 3 师：课题为《爱问的霍金》，课文有哪些地方说明霍金爱问问题，找一找，画一画，读一读。用换词法理解“特别，世界闻名”。看ppt,比较两个句子，说说删除“特别”好吗？ 4 师：课文重点写了霍金爱问问题的几件事，分别是什么？ 5 小组合作自学，针对以上问题，学生自由读课文，找答案。 6 全班交流，指名回答。 过渡：师：下面我们就仔细来看看“霍金是怎样爱问问题的。” 具体讲解霍金的两次问话 五、熟读10五、指导写字。 运用，延’ 1、观察，读记生字。 伸练习。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 第二课时 教学内容：1、能有感情地朗读课文。 2、抓住霍金“爱问”的特点及指导阅读对话。 教学重点： 抓住霍金“爱问”的特点及指导阅读对话。 教学难点：课文中“探求科学知识的种子，已在他幼小的心灵深处扎下了根。”的理解及情感教育。 教学环预估教学安排 教学反思 节 时间 一、复习3’ （一）复习导入 指 朗读课文 明 导 确目标。 二、精读22’ （二）精读课文 思悟，读 A 中释疑。 1 霍金在什么情况下向谁提过问题？他当时是怎么想的？ 2 出示句子：“妈妈，收音机为什么会说话，会唱歌呢？” 这是霍金在什么情况下发问？你能想象一下，他当时是怎么想的吗？指导读出好奇的语气。 3 师：妈妈是怎么回答好问的霍金的呢？教师指导学生阅读妈妈的话，注意读出妈妈慈爱之情。 B 1 出示句子：“什么是能量呢？” 这又是霍金在什么情况下向谁发问的呢？ 学生互相读，看谁读得好。 2 师：爸爸解答了霍金的疑问，自由读爸爸的话。指导读爸爸的话，读出激励的语气。 3 教师指导学生读，读出极力的语气。 4 师：从爸爸的话中，你明白了些什么？ 5 学生交流发言。 小结：
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