关于农村留守中学生心理健康教育

关于农村留守中学生心理健康教育

农村留守中学生是指农村地域因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常中学生。这些留守中学生正处于发展发育期、思维成熟期，但因为远离双亲，缺乏来自完整家庭的亲情呵护，必然水平上造成了他们在思维道德、心理健康的严重缺失踪。从而使得农村留守中学生在思维、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对中学生此后的熟悉成长发生了巨大的影响。增强农村留守中学生的心理健康教育具有十分主要的现实意。

一、农村留守中学生心理健康教育中存在的问题 1、性格上的缺陷

因为农村留守中学生持久与父母分根隔，属于隔代抚育，而隔代抚育中因为长辈精神有限或者处于对孩子的宠惯，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏的家庭教育。同时因为缺少爱，孩子激情上缺乏依靠、心理的勾当很难向外倾吐，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表示在缺乏自傲，过度怕羞，拒绝交伴侣。

2、心理上的障碍

亲情对于培育中学生的激情来说至关主要，在父母的关爱下，在家庭暖和的情形中，中学生从小就在心理播下爱的种子。而农村留守中学生因为感应不到父母的亲情，在留守中学生身上很难找到孩子们应有的那种无邪与活跃，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在希望父母那种不能替代的爱抚。没有父母关爱和交流的留守中学生很轻易造成心理上的障碍。

3、认知行为上的误差

农村留守中学生因为父母不在身边，孩子有疑问都无法获得解答，使得他们不能对工作有个正确的熟悉，造成认知行为上存在误差。他们对事物的观点往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很轻易造成农村留守中学生情感化。

二、增强农村留守中学生心理健康教育的对策建议 1、家长教育的任务

农村留守中学生心理诸多问题主若是因为父母不在身边造成的，是因为家庭的缺失踪造成的。是以，要正视阐扬家长在农村留守中学生健康心理成长中的浸染。笔者认为，家长要从以下两个方面增强对农村留守中学生心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证天天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、激情和精神需求给以更多关注。（2）家长要自动

跟教师联系，不要等教师来自动联系你，经过程跟教师的交谈来体味孩子在学校的状况，同时可以跟教师交流一下怎么教育孩子，以便能够实时地体味孩子的心理问题。

2、营造精彩的教育形式

对于农村留守中学生我们应该高度正视，尽量营造一个宽松的情形。要格外关心留守中学生的思维状况，多给留守中学生一些热情的辅佐，好比城里留守学生之家和心理咨询室，以解答学生成长中的懊恼。村里可以礼聘离退休的教师当留守中学生的心理教育员，负责孩子思维、激情教育。

3、成立完美的留守中学生心理健康教育机制

在留守中学生的成长中，学校要负起更大的责任，必需成立留守中学生心理健康教育机制，以培育留守中学生健康的心理。我认为学校应成立“留守中学生”档案和成长记实袋，但不能让留守中学生知道，以免刺激孩子。对他们在进修、糊口等勾当中的默示及健康状况进行查询拜访挂号，以实现对农村留守中学生成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以经由过程讲座、“夏令营”之类的勾当来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评选中向留守中学生倾斜，而且树立标兵，在留守中学生中形成你追我赶的精彩形式。 总之，农村留守中学生心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来培植功效的主要身分，是以不能忽略对农村留守中学生的心理健康教育。但留守中学生心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的配合全力、配合介入，从而构建完美的农村留守中学生心理健康教育机制，促进农村留守中学生的心理健康成长。