处要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接自然。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的脉络不清。
4.全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。 ◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写“我”忘不了父亲的被难日。（倒叙） 第二部分（第2—7自然段）：写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离开北京。（被捕前）
第三部分（第8—18自然段）：写父亲被捕的经过。（被捕时） 第四部分（第19—29自然段）：写“我们”和父亲在法庭上最后一次见面的情景。（在法庭上）
第五部分（第30—33自然段）：写父亲被害后一家人非常悲痛。（被害后）
四、自读自悟，作业设计
1.自主阅读，圈点批注。李大钊说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边批注。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.理解文章内容，了解李大钊在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到革命传统教育。
2.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，体会前后照应、首尾连贯的写法的好处。
1.深入理解描写李大钊的语言、动作、神态的句子，感受李大钊的革命精神。 2.体会文章前后照应、首尾连贯的写法的好处。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生字词掌握情况。 （1）教师听写词语。
埋头 整理 书籍 文件 含糊 军阀 避免 组织 警察 局势 严重 新闻 纷乱 喊叫 闪亮 抽屉 僻静 剧烈 粗暴 便衣 魔鬼 包围 肥胖 苦刑 自杀 严峻 态度 残暴 匪徒 拘留 法庭 安定 占据 会意 执行 昏倒 过度 （2）同桌检查听写情况，交流写错的词语。 2.提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况。 （1）本文按时间顺序讲了四件事，分别是哪四件事？
明确：第一，李大钊在局势十分危急的时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕的经过；第三，李大钊在法庭上所表现出的坚定与沉着；第四，全家得知李大钊被害的消息后无比悲痛的情形。
（2）哪位同学能用简单的语言概括这四件事？
示例：父亲坚持工作→父亲视死如归→父亲坚贞不屈→全家悲痛欲绝。 （3）课文给你留下的最深刻的印象是什么？
预设：学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法，教师适时点拨。
3.导入新课。
过渡：同学们说的都很不错！的确，李大钊作为中国革命先驱，他心怀崇高的理想，为了伟大的事业甘愿抛头颅、洒热血；他拥有坚定的意志，不动心于高官厚禄，不屈服于严刑拷打。危难面前，他的镇定、沉着，显示了一个革命者的伟大情怀。这节课我们将再次走进课文，去感悟李大钊同志的英雄形象。
二、研读课文，重点探究
1.默读课文第2~30自然段，圈画重点语句。
预设：引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流。
2.引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？
（1）教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。 ①读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子。 ②重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱。 ③反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的。 ④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么。 （2）引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析。 品评一：父亲被捕前 ①思考：被捕前，李大钊是一个怎样的人？ ②解析重点句子。
A.每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书
籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
预设：引导学生读这几句话，了解李大钊的工作状态，感受他对待革命工作专心致志——每天早出晚归，整天埋头工作；对党的事业无比忠诚——烧掉文件，防止机密文件落入敌手。
B.父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
交流示例：
师：读了前面三句话，你感受到父亲怎样的特点？ 生：对子女慈祥和蔼，关心子女的成长。
师：“这一次”父亲为什么“竟这样含糊地回答我”？
生：因为当时的局势十分严峻，父亲为了工作才没有耐心地解答“我”的问题。父亲如此“含糊”地回答，也可能是不让“我”知道他的工作情况，从而保护“我”。
师：你们喜欢这位父亲吗？为什么？
生：喜欢。因为李大钊既是一个对待亲人慈爱和善的好父亲，又是一个对待工作认真严肃的好同志。
C.不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
明确：这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话。最后一个句子是反问句，语气坚定。从这几句话中我们体会到父亲把革命工作放在第一位，他完全明白形势的险恶、处境的危险，但他仍选择决不
离开自己的工作岗位，表现了他对革命高度负责的精神。
③总结人物形象：被捕前，李大钊是一个对待亲人慈爱和善、对待工作认真严肃的人。
④带着对李大钊的崇敬之情读第2—7自然段。 品评二：父亲被捕时 过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。 ①思考：被捕时，李大钊是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？
预设：这一部分重点描写了父亲的语言和动作，教师可引导学生分角色来朗读课文，带领学生进入紧张的情境，在情景式朗读中感悟父亲的形象特点。
明确：父亲的表现从容不迫、沉着镇定，从“不慌不忙”“没有什么，不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的”这些语句可以看出来。父亲的一言一行说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。
②敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？
明确：宪兵、侦探、警察“一拥而入，挤满了这间小屋子”，这些说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人。“窗外一声粗暴的吼声”“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”，这些说明敌人残暴。
③作者把敌人和父亲的表现对比着写有什么作用？
预设：文中有多处运用了对比的写法，引导学生分析对比手法的作用对于理解李大钊的人物形象能发挥重要作用。在教学时，教师要着重引导学生找出具有
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