教育重养成良习育英才

教育重养成 良习育英才

什么是教育？一句话，就是养成习惯。叶圣陶先生的一句话精辟地道出了教育的真谛。近年来，我校结合市教育局开展的“以区域整体推进养成教育”系列活动和本校的“轻负担，高质量”特色创建活动，扎实而卓有成效地加强学生行为习惯养成教育。尤其是在养成教育“三进”活动中，我校紧紧围绕“实”、“活”、“细”的原则，依托课程资源，抓住课堂教学和活动这两条主线，常抓常新，创出了自己的特色，收到了显著的效果。2009年，被市教育局授予“养成教育工作先进学校”和“学生良好行为习惯养成教育示范校”的荣誉称号。

一、以课程为依托，思想引领习惯

新课程十分注重校本课程的开发和利用，目的就是可以有效地利用当地和现有的资源对学生进行更贴近生活和实际的教育，起到学以致用的作用。那么，养成教育就是一块蕴藏丰富的有效资源。学校当机立断，把养成教育作为一门校本课程，让它很快走进了课表，走进了教师的视野，走进了学生的心田。学校在每个年级每周开设一节养成教育课，由班主任担任养成教育课的任课教师。任课教师要充分利用市教育局下发的养成教育课本，结合我校学生的实际，以《小学生日常行为规范》为主要内容，合理整合加以利用。并明确规定：养成教育课要同其它学科一样慎重对待，不仅要备教材，更要备学生，备教法，备学法。每一课都要围绕一个养成教育训练点，在“导行”上下功夫。例如：教育学生尊敬父母长辈，要求学生每天帮父母做一点力所能及的事，今天做一点，明天做一点，或是坚

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持做同一件事，使学生的认识内化为行动，直至养成习惯。这样，通过让学生动手操作，收集整理，反复实践，使养成教育训练点落在实处。学校教导处定时通过学校局域网将每位教师的养成教育训练点加以收集归类，选合适的时间对学生的养成训练跟踪测查，检验各班养成教育课的训练情况。

一周一节的养成教育课，使全校师生从思想上高度重视起来，“思想引领行动”，每位班主任抓住这个契机，迅速理清思路，有针对性地上好每周一节的养成教育课，帮助学生规范言行、养成良习。

为了保证养成教育课的实际教学效果，我们每学期都要组织开展养成教育课的观摩评比活动。听评活动紧扣“课时目标实不实、课堂教学活不活、养成特色亮不亮、学生受益大不大”几个原则对每节课评头论足，促进提高。

养成教育进课程这一举措，有力地推动了我校养成教育的进程，使班级养成教育呈现出千姿百态、百花齐放的良好态势。

二、以课堂为主阵地，过程培养习惯

课堂是教育教学的主阵地，离开了课堂，任何教育都显得苍白。而在课堂教学过程中，学生从上课师生间的问好到课上举手回答问题；从课前学习用品的准备到课后的整理书包桌椅；从听讲思考到做课堂笔记；从朗读坐姿到运笔书写??每一种习惯都离不开长时间的培养和训练，每个学生的举手投足都直接影响着学生学习的效率。如何才能让我们的学生在课堂上做到“听则专注、说则流畅、读则动情、写则规范、思则深沉”，让

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美好的品行、良好的习惯、优雅的举止在课堂中定格？学校成立了专题课题研究组，确立了“如何培养学生在课堂中的良好行为习惯”这一研究主题、各年级研究侧重点及所要达到的目标。根据学校的总课题，结合学生的认知规律和年龄特点、学科特点和班级的实际情况，又成立了四个课题小组，语文组、数学组、英语组、综合组，各小组负责人组织本组教师研究制定本科的课题实验方案，细化养成目标，确立研究任务。各科任课教师在此基础上，结合自己的个性特长，紧扣“年级有侧重，班班有特色”这一原则，确立自己的研究子课题并展开研究、实践、反思、总结，逐步形成自己的课堂养成特色。

让我们走进低年级的课堂，你会发现，每个教师培养孩子们的倾听习惯各有自己的妙招，听了让人回味无穷。看，二（4）班的白红桃教师正在组织学生做“小小传话筒”的游戏。只见老师附耳对每个小组的第一名学生悄悄地说了些什么，第一名学生心领神会地开始了传话游戏。小小的游戏很快就让学生明白了，“倾听”是多么重要的一件事。听，二（2）班的郝璐娟老师和全班同学都在屏息凝神地听些什么，那种专注的样子让我们不由得放轻了脚步。原来，他们正在捕捉多媒体课件播放的各种声音，谁听到得多就可以得到老师深情地拥抱。这种幸福的期待让孩子们在潜意识里感知，学会倾听也是一种幸福。在她们的课堂上，受到表彰奖励最多的不是发言最多的那些学生，而是学会倾听、善于倾听的孩子们。因为她们知道，学会倾听是让孩子们受益终身的良好习惯。而这些老师所执教的班级则表现出班风班貌好、学习风气浓、成绩名列前茅等诸多优势。

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再让我们步入高年级的教室，良好的思维习惯正在这里悄悄养成。和低年级学生相比，高年级的学生少了一些活泼，多了一些深沉。在王丰丰老师的一节“圆柱和圆锥的整理与复习”课上，教师只是在课件上出示了一段圆木。问题由学生思索后提出，解答由学生想清楚后口头列式计算。学生或涂、或切、或挖、或削，“万变不离其宗”，每一个问题都和实际生活紧密地联系起来，每一个问题从产生到解决无不迸发出孩子们思维的火花。一节简单的复习课，凝聚的是教师的匠心独具，折射的是平时思维习惯训练的扎实功底。

信步我们的课堂，每一篇文质兼美的课文，成了语文课上美德教育的最好范例；每一幅栩栩如生的图案，成了品德课上良习养成的最佳参考；每一个精巧别致的造型，成了美术课上真善美的具体体现；每一个跑跳踢拉的动作，成了体育课上健康锻炼的重要指标。因为每一位教师都已经把养成教育深深植根于自己的课堂，没有刻意的渲染，有的只是自然而然、水乳交融的运用。难怪许多家长听完课后感叹：“把孩子交到这里，我们放心。”

三、以活动为载体，行为内化习惯

小学生是充满生机与活力的群体，爱蹦爱跳、爱玩爱闹、善于竞争、乐于追求是他们的天性。课堂上，教师在孩子们的心里播下了习惯的种子，课下，学校不失时机地为孩子们创设丰富多彩的活动这个有效载体，让他们在活动中内化自己的行为，收获习惯的硕果。

1．开展主题鲜明的养成教育活动。活动的宗旨只有一个，就是将活

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